课程化：实现高年级阅读目标的要求

张红妹

一、小学高年级阅读要求的承接性

阅读是语文学习的重要组成部分，当下语文教学提倡的整本书阅读是在落实阅读教学的具体要求。阅读课应该成为课程体系中的一部分，各学段之间也应该是互相关联的，都是义务教育阶段中的一个有机部分。教师有了打破年级藩篱的融通意识，才能有效落实每一阶段的阅读任务，并能在知识体系中让阅读形成一個有机整体。

小学高年级学生的普遍年龄为12～13岁，是学生个体从儿童期向青年期过渡的阶段，其思维的变化则是从具体的形象思维为主要形式自觉地向以抽象的逻辑思维为主要形式过渡。第一、二学段重视在感性层次的形象思维能力培养，而在第四学段则强调学生的情感体验以及在学习中获得的对自然、社会、人生的有益启示，是在理性层次上的抽象逻辑思维要求。第三学段的小学高年级自然就成了打通两种思维模式的关键期。这个阶段的语文阅读在整个义务教育阶段的承接性作用重大。

同样，阅读是培养学生语言运用能力的一种重要手段。而语言文字的运用能力是语文学科的核心能力，是学生其他能力的基础。只有进行良好的语言训练，才能准确把握文本中关键词句的情感表达作用，而这也是小学高年级语文教学必须完成的教学内容。对于整本书阅读，除了要读懂书中蕴含的道理，教师更要帮助他们分析整本书章节的构成、表达的方式、句群的结构和词语的选择等。……