理性精神：数学文化融入常规课堂的核心追求

徐海燕

摘要：高度重视精神与文化层面的教学，融数学文化于常规课堂，植理性精神于儿童内心：在好奇中探寻未知， 感悟精思之美、探索之趣;于关联中感受严谨，提升思维缜密、精准研判能力;将求真浸润课堂，正视科学现实，关注精神品质培养、良好品格塑造，为学生终身发展奠基。

关键词：数学文化;理性精神;探索;严谨;求真

《义务教育数学课程标准（2011年版）》特别强调： 要让学生掌握数学精髓思想方法，学会用“理性的思维 方式”观察、分析现实社会，在问题解决中了解数学的 价值，养成良好的学习习惯和科学态度。基于此，充分 挖掘教材中隐藏的数学文化内涵，将数学文化因子融入 常规课堂，在散发着文化芳香的有"生命张力”的课堂 中实现理性精神的传承是数学课堂的核心追求。现结合 日常数学文化研究课例，在怎样更好地承担起"学生理 性精神的培养”方面谈一谈自己的理解和思考。

一、探索——隐藏于教材、受益终身的研究精神

克莱因认为"数学是一种理性的精神”，齐民友先 生则进一步地认定“数学精神集中体现为彻底的理性探 索精神”。可以说，“整个数学几乎全都是研究精神的 产物，没有探索便没有数学的发展”（米山国藏语）。教 师只有潜心钻研教材，深刻理解知识的发生、形成过程， 设计核心问题，引领学生经历观察、分析、猜想、验证、 推理、概括等发明发现的过程，才能培养出具有创新性 思维的学生。

（一）创造"惊奇"，培养"好奇”，感知数学探 素之趣