基于高考创新类实验试题和评分细则的思考

摘 要：2019年全国Ⅲ卷理科综合第22题试题表述和评分细则存在一些小瑕疵，试题文字表述不够科学和严谨，评分细则重点不够突出，实验设计目的达成度不高.为此就试题和评分细则提出建议，以期对高考创新类实验试题的命制有所裨益.

關键词：创新实验;科学严谨;建议;实验试题;评分细则

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）07-0061-03

作者简介：邓贤彬（1973-），男，四川资中人，本科，中学高级教师，研究方向：高中物理学科教学.

纵观近几年高考物理实验题，选材均来自于教材，但往往在教材的基础上命制试题，通过对实验器材、实验方法、实验原理等加以拓展，变成创新类试题，以便更有效地考查考生解决问题的能力.高考实验题既承担着考查考生实验能力的重任，同时又肩负着引导考生客观对待实验原理、实验过程和实验结果的科学精神培养的价值导向功能[1].因此，试题无论如何创新，实验的可行性、科学性特别是真实性是实验创新的前提条件.本文以2019年高考全国Ⅲ卷理科综合第22题为例，谈谈对高考物理实验创新的理解和思考.

2019年全国Ⅲ卷理科综合第22题是一道创新实验题，试题和评卷评分细则如下.

22.（5分）甲乙两位同学设计了利用数码相机的连拍功能测重力加速度的实验.实验中，甲同学负责释放金属小球，乙同学负责在小球自由下落的时候拍照.已知相机每间隔0.1s拍1幅照片.

（1）若要从拍得的照片中获取必要的信息，在此实验中还必须使用的器……