同步理论指引下的学生物理核心素养发展研究

张萱　刘爱芬

摘 要：教育教学经验需要经过科学验证，才能更好地为教育教学服务.运用同步理论，选择参照班和实验班研究学生进班前和进班后的学习态度、习惯和学业成绩，并进行统计研究.

关键词：物理核心素养;激励;同步理论;时滞

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）07-0009-03

作者简介：张萱（1982-），男，江蘇扬州人，硕士，中学一级教师，研究方向：中学物理学科教学;

刘爱芬（1984-），女，江苏扬州人，硕士，中学高级教师，研究方向：中学物理学科教学.

1 同步理论简介

同步现象广泛存在于自然界、社会生活和经济领域.如在剧场看节目的观众，遇到精彩内容时会热烈鼓掌，这些掌声起初也非常混乱，短时间后就会同步.Huygens教授很早就开始了同步理论的研究.同步理论的快速发展，已经广泛应用于社会的各个领域[1-2]，但很少在教育领域中发挥作用[3].

2 激励机制对学生物理核心素养发展的影响

教师经常激励学生有助于培养学生包括物理学在内的所有学科的核心素养.激励策略包含正面激励和反面激励.正面激励主要是指教师表扬和夸赞学生，特别是树立榜样，通过宣传优秀学生好的做法促进其他学生的进步;反面激励则表现为教师批评和责备学生，尤其是抓“典型”，把部分学生的错误进行放大并强调，让其他学生有则改之、无则加勉.实践表明，教师长期采用激励的方式，不管是正面还是反面的做法，只要没有让学生产生负面情绪，对学生核心素养的发展……