深度教研运作模型及其实践应用

摘 要：提升教研活动质量，应注重教研活动内涵，聚焦教师的参与度，积极开展深度教研.本文简述了常设教研活动、主题教研活动和深度教研的基本特点，构建了深度教研运作模型——螺钉模型，阐释了螺钉模型的操作要点，并以上海市2020年8月举办的主题教研活动“理念·实践·跃迁——高中物理教学中落实学科核心素养的上海实践探索”为例，分析了螺钉模型的实践应用.

关键词：深度教研;螺钉模型;实践应用;教研活动;教师参与度

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1008-4134（2021）07-0002-07

作者简介：陆伯鸿（1959-）， 男，浙江人，本科，中学正高级教师，中学特级教师，研究方向：中学物理教学与研究.

中小学课程教材改革不断深化和发展，促使教研必须转型和进一步提升质量.提升教研活动质量，应从教研活动的内涵着眼，包括研究主题的高度、活动涵盖的广度、探讨问题的深度和教师的参与度;应聚焦教研活动的整体设计和规范操作，加强对教研活动质量的评估和分析.开展关于深度教研的研究，旨在通过提升教研深度促进教研质量提高，发挥教研活动对课程教材改革的聚力推动作用、对教师专业发展的精准指导作用.

关于深度教研的研究，笔者在现状调研、实情分析的基础上，围绕深度教研的理论诠释和实践运用，持久、深入地展开研讨，着重于探索深度教研运作模型及其导引下的教研活动.

1 探知深度教研的意义

对深度教研的研究从调查起步，前期的调研过……