基于阶梯式教学模式对高中物理实验的优化与创新

厉晓萱　赵振宇

摘 要：针对阶梯式教学模式在高中物理教学中的应用，结合“反冲现象 火箭”一节课的教学重难点，提出四个能够明显演示反冲现象的实验，并通过降低阶梯坡度、搭建平行阶梯、建构上升阶梯三个阶梯呈现.旨在通过有关阶梯式教学模式下反冲现象实验的设计与应用，切实培养学生观察、探究、思辨、合作与交流的能力.

关键词：阶梯式教学模式;反冲现象;演示实验;自制教具;优化与创新

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）05-0027-04

作者简介：厉晓萱（1998-），女，黑龙江绥芬河人，硕士研究生，研究方向：中学物理学科教学;

赵振宇（1968-），女，黑龙江哈尔滨人，本科，教授，硕士生导师，研究方向：中学物理教学教法.

新一轮课程改革提出将培养学生的物理核心素养摆在突出地位，并针对培养学生的“实验探究”能力提出明确而具体的要求.在实际教学过程中，教师单纯地运用讲授法开展教学活动难免略显单调、晦涩，对于学生的理解能力也是个不小的挑战.但若物理教师能够基于阶梯式教学模式设置多组进阶实验，启发学生在观察、体验的基础上进行深入挖掘，使学生经历感性认识—理性学习—全面提升这一探究过程，其教学效果必然优于传统教学模式下的讲授.本文采用阶梯式教学模式，以“反冲现象”为例进行优化和创新，落实有关高中物理实验教学的系列要求.

1 感性认知，激发兴趣——降低阶梯坡度

情境创设：冲天的可乐瓶实验利用糖衣的多……