少儿体育舞蹈教学中音乐的应用研究

毕海燕 赵金岭

（赣南师范大学体育学院，江西 赣州 341000）

当前，体育舞蹈在我国广泛开展，很多家长希望通过体育舞蹈的学习，让孩子具有更好的身体素质和艺术修养。体育舞蹈的每一个舞种不仅在动作体系上有明显的差别，在音乐风格方面也有显著的差异。对音乐的理解能力和掌控能力是体育舞蹈者必须具备的素质，要从一开始就培养。也可以这么说，音乐是体育舞蹈的灵魂，如果没有音乐，体育舞蹈动作将从根本上失去其艺术美。在少儿体育舞蹈教学中，音乐的合理应用能够帮助少儿更好地理解体育舞蹈的舞种，使肢体动作更自然地与音乐相配合，从而体现出体育舞蹈的艺术表现力[1]。因此，少儿体育舞蹈教学中音乐的应用研究具有实践上和理论上的必要性和可行性。一方面，当前我国少儿体育舞蹈方面的理论研究刚刚兴起，在许多方面已取得卓有见地的理论成果，但对于体育舞蹈中音乐的应用研究还相对较少；另一方面，少儿体育舞蹈教学当前存在形式化、不能够以少儿为核心等问题，教师往往过于注重体育舞蹈动作的讲解，片面地认为少儿动作熟练之后自然能够展现体育舞蹈的魅力。通过音乐激发少儿学习体育舞蹈的兴趣，不仅可以活跃教学氛围，而且可以促进教学质量提升。本文旨在进一步完善少儿体育舞蹈研究体系，为少儿舞蹈的音乐实践提供相应的理论引导，促进少儿体育舞蹈的理论发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以赣州市的宇梦体育舞蹈培训学校、舞之航舞蹈艺术中心、华翎舞蹈培训中心、天瑜拉丁舞培训中心、艺惊鸿拉丁舞培训中心等5所少儿体育舞蹈培训机构的100名少儿体育舞蹈学员和20名教师为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 专家访谈法

对5所少儿体育舞蹈培训机构的教师和资深少儿体育舞蹈教练员进行访谈，了解当前少儿体育舞蹈教学中音乐的应用情况和存在的不足。

1.2.2 问卷调查法

对5所少儿体育舞蹈培训机构的教师和11岁以下的少儿体育舞蹈学员进行问卷调查。分别发放学生、教师调查问卷100份、20份，分别回收98份、20份，回收率分别为98%、100%，其中有效问卷94份、20份，有效率分别为95.92%、100%。

1.2.3 数理统计法

用EXCEL软件对所获得的数据进行分析处理。

2 结果与分析

2.1 少儿体育舞蹈学员情况分析

2.1.1 少儿对体育舞蹈音乐认识情况考察少儿对体育舞蹈音乐的认识，应从他们的音乐知识学习情况入手，如果少儿能够经常接受相对专业的音乐教育，那么他们显然更能理解和掌握体育舞蹈音乐的内涵[2]。由表1可知，有21名少儿表示经常接受音乐教育，占22.34%。这些少儿的家长普遍支持和鼓励孩子学习音乐，接受社会音乐教育，因此音乐素质普遍较好。有65名少儿表示偶尔接受音乐教育，占69.15%，这些少儿的音乐学习主要为学校的音乐课程。有8名少儿由于年纪较小，还没有进行过音乐学习。

表1 少儿学习音乐的情况（N=94）

对于是否了解体育舞蹈音乐，在笔者的讲解下，少儿根据自身情况做了回答。由表2可知，表示非常了解体育舞蹈音乐的占18.09%；表示比较了解的占24.47%；表示一般了解的占39.36%；18.09%的少儿表示不太了解体育舞蹈音乐。体育舞蹈音乐的体系和内涵相对复杂，少儿不一定有全面的认识，但是有57.45%的少儿对体育舞蹈音乐的了解相对较少，说明在平日的少儿体育舞蹈教学中相关的音乐知识渗透较少。

表2 少儿对体育舞蹈音乐的了解程度（N=94）

2.1.2 少儿对体育舞蹈音乐的作用认识情况

如果少儿对音乐在体育舞蹈中的作用有更加明晰的认识，则学习音乐和注重音乐的态度会更加积极[3]。本次调查列出激发动力、表达情感、调控节奏、愉悦心情4种体育舞蹈音乐的作用，少儿无法区分哪个是主要作用，哪个是次要作用，这是因为体育舞蹈音乐的作用是多元化，这种多元化导致了少儿认识的多元化，是符合科学实际的。具体见表3。

表3 少儿对体育舞蹈音乐作用的认识（N=94）

体育舞蹈音乐最直接的作用是标识具体舞种的节拍速度，体现不同舞蹈的风格[4]。对音乐节拍的掌握是能否跳好体育舞蹈的根本因素之一。由表4可知，只有25.53%的少儿表示非常了解音乐的节拍；有32.98%的少儿表示比较了解；有28.72%的少儿表示一般了解；另有12.77%的少儿表示不太了解。这说明少儿体育舞蹈学员对于音乐的掌控水平亟待提高。

表4 少儿对体育舞蹈音乐节拍的掌握程度（N=94）

2.1.3 少儿对体育舞蹈音乐风格与舞蹈动作特点之间联系的认识

不同种类的体育舞蹈具有不同的音乐风格，二者协调统一、融为一体。少儿对体育舞蹈音乐风格与舞蹈动作特点之间关系的了解程度，能反映其对体育舞蹈深层次艺术情感的理解[5]。在体育舞蹈音乐风格与舞蹈动作特点之间关系的认识方面，有19.15%的少儿表示“非常了解”；有30.85%的少儿表示“比较了解”；有28.72%的少儿表示“一般了解”；有21.28%的少儿表示“不太了解”（见表5）。可见，少儿对于体育舞蹈音乐的风格特点并不能完全掌握，这对于他们未来体育舞蹈的发展是有不利的。

表5 少儿对体育舞蹈音乐风格与舞蹈动作特点之间关系的了解情况（N=94）

2.2 体育舞蹈音乐教学运用情况的分析

2.2.1 教师对音乐在少儿体育舞蹈教学中重要程度的认识情况

教师作为少儿体育舞蹈教学中的引导者和组织者，对体育舞蹈音乐的推广起着至关重要的作用[6]。体育舞蹈教师要对音乐在少儿体育舞蹈教学中的重要性有客观的认识。由表6可知，20名教师都非常重视体育舞蹈音乐的作用，十分了解音乐在体育舞蹈运动中的重要性。

表6 教师对音乐在少儿体育舞蹈教学中重要程度的认识（N=20）

由表7可知，在体育舞蹈音乐风格与舞蹈动作特点之间关系的认识方面，有60%的教师表示非常了解；有40%的教师表示比较了解。这说明教师对体育舞蹈音乐风格与舞蹈动作特点之间关系的认识较好，这为体育舞蹈教学中音乐的应用提供了基础。

表7 教师对少儿体育舞蹈中音乐风格与舞蹈动作特点之间关系的认识（N=20）

2.2.2 少儿体育舞蹈教学中音乐的运用情况

通过实地考察少儿体育舞蹈培训机构发现，课堂教学大致分为三部分，即教学准备部分、教学主体部分、教学结尾部分，每个部分都有相应的音乐。由表8可知，有25%的教师认为教学准备部分音乐起着最重要的作用。通过与这些教师访谈得知，在课程开展的初期，少儿的情绪还没有被调动起来，通过相应的音乐可以使少儿尽快进入状态，这对于整个教学有重要意义。有70%的教师认为主体部分音乐起着最重要的作用，这些教师普遍认为体育舞蹈是一种伴随音乐进行的体育运动，教学主体部分音乐起着最重要的作用。只有1名教师认为结尾部分音乐起着最重要的作用，能让少儿更好的平复情绪，实现音乐的熏陶。

表8 教师对少儿体育舞蹈教学中音乐重要性的认识（N=20）

2.2.3 教师在教学过程中音乐的选择情况

教师的不同思维方式决定了在选择体育舞蹈音乐上存在不同的倾向[7]。

表9 教师选择少儿体育舞蹈音乐的主要依据（N=20）

由表9可知，根据教学内容选择少儿体育舞蹈音乐的教师占35%；根据自身喜好和学生需求选择少儿体育舞蹈音乐的教师分别占25%；根据参赛热点选择少儿体育舞蹈音乐的教师占15%。无论是根据教学内容、自身喜好，还是参赛热点、学生需求，教师最终选择了自认为最合适的曲目。

2.3 少儿体育舞蹈教学中的音乐应用原则

2.3.1 目的性原则

体育舞蹈音乐的选择首先要遵循目的性原则，不能完全依据教师的个人喜好或学生需求，而应根据教学内容，实现全体学生对音乐理论和实践层次的理解，使他们对音乐掌控和鉴赏能力随着舞蹈技术水平的提升而稳步发展[8]。

2.3.2 科学性原则

在少儿体育舞蹈教学中，教师要根据实际情况运用不同的音乐[9]。在教学准备部分，少儿专注力较弱，应播放一些富有活力的音乐，激发他们的运动兴趣；在教学主体部分，要根据教学需要和少儿的实际运动能力，选择节奏欢快明朗的音乐；在教学结尾部分，需播放与本次课程相关的轻柔舒缓的音乐，让少儿心理和身体的疲劳得到迅速缓解[10]。

3 结论和建议

3.1 结论

3.1.1 少儿对于体育舞蹈音乐的认知较薄弱

大多数少儿日常较少进行音乐学习，这在一定程度上影响了他们对体育舞蹈音乐的理解和认知。对于体育舞蹈音乐的重要性和作用，以及体育舞蹈音乐风格与舞蹈动作特点之间的关系，少儿由于年龄和受教育程度的限制，在认识上存在不足。

3.1.2 少儿体育舞蹈教师自身教学水平有待加强

当前，少儿体育舞蹈教师对体育舞蹈音乐的领悟能力、了解程度还有待加强，而且在教学理念上也存在差异，影响了培训机构教学体系的贯彻与完善；在音乐的选择方面，也存在较为随意的现象。

3.2 建议

3.2.1 加强少儿对音乐的学习

加强少儿对音乐内涵的理解。通过学校的音乐课、校外乐器兴趣班等来培养少儿学习音乐的兴趣，提高少儿音乐素养。同时，培养少儿的想象力和创造力，让少儿充分展现自己，为以后的体育舞蹈学习奠定了一定的基础。

3.2.2 培训机构要完善体育舞蹈教学体系

少儿体育舞蹈培训机构要确立明确而统一的少儿体育舞蹈教学思路，加强对教师的统一培训管理，进一步丰富教学资源，不断完善体育舞蹈教学体系，为更好地培养少儿的体育舞蹈能力创设条件。

3.2.3 教师要科学应用体育舞蹈音乐

教师要认识到自身在教学方面的不足，杜绝因为教学对象是少儿而产生的麻痹心理。教师应通过各种途径提升自身的教学水平，经常与资深教师、学者交流学习。在体育舞蹈音乐的选择和运用上，不可随心所欲，要以少儿为主体，采用灵活多样的教学方法，从根本上提升教学质量。