基于物理学科核心素养提升的“问题串”教学设计

云南省广南县第一中学 张保雷 663300

云南省文山学院 胡家光 663000

“问题串”是教学过程中常用的一种方法，根据学生的心理状况和授课内容，教师将知识转化为一个一个的问题，引导学生完成思维从具体到抽象、从特殊到一般、从零散到系统、从实践到理论的认知、从知识到观念的过程，“问题串”是教学中对有效信息进行传输、加工和运用，用来逐渐培养学生掌握知识、了解理论、科学探索、解决问题的能力.在高中物理教学中，利用“问题串”搭建合理台阶层进式教学，有助于培养学生科学思维能力与科学探究能力，有助于培养学生科学态度与责任，乃至形成正确的物理观念.本文以人教版高中物理选修3-3《热力学第二定律的微观解释》的教学为例，探寻“问题串”教学法在培养学生核心素养的作用.

1 设计思路

热力学第二定律以宏观事实为基础，告诉我们热现象和热学过程遵循的方向性的规律，本节课从微观角度说明为什么涉及热运动的宏观过程会具有方向性，概念性较强，学生普遍认为深奥、难理解.本节课以培养学生的物理学科素养为目标，采用“问题串”教学模式，由生活现象引入，对深奥的物理规律进行思考，注重数学思想方法在物理教学中应用，从而对熵的概念有初步的认识，初步形成能量是可以转移和转化的，转移和转化是有方向性和事物是运动发展的，发展是具有方向性的观念.

2 教学目标

核心素养物理观念形成观念科……