概念、理论基础与内涵：创造性教学与传统教学的比较研究

[摘   要]实施创造性教学，是顺应基础教育改革发展潮流的重要举措。清楚辨析创造性教学与传统教学的区别，将为新课改成功引入创造性教学提供借鉴。研究者主要论述了创造性教学的概念与理论基础，并从教学目标、教学过程、教学内容、教学方法、教学场所等方面对创造性教学与传统教学的区别进行了探讨，以促进创造性教学质量的提升。

[关键词]创造性教学;传统教学;比较研究

随着时代的不断发展，社会对人才的需求逐渐由技能型人才向创新型人才转变。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中明确指出：人是在创造活动中并通过创造活动来完善他自己的。要完善人，适应生存需要，培养创造性人才，必须要对传统教学进行改革。即，教育的焦点要转到培养创造性人才上来，开展创造性教学。

一、创造性及创造性教学的概念

伍新春在《儿童发展与教育心理学》一书中提出，创造性是一种复杂的心理活动，是一个人大脑思维高水平的外显心理活动，一般指围绕一个具体目标，运用各种资源对信息进行加工和处理的思维活动，其创造成果较大众化的产品和行为更具独创性和价值[1]。这里所指的创造性更多的是一种新的思维成果的表现形式，是一种创造性思维的集成表现。

对于“创造性教学”的概念，不同学者也有不同的界定。齐梅在《素质教育与创造性教学》一文中对创造性教学进行了两种不同的界定：一是指让学生对自我认知进行监控和调节，真正实现“学会学习”的终身教育目标;二是以培养创新型人才为目标，培养学生的创造性思维和实践能力。……