把“放养”理念融入班级活动建设

[摘   要]传统的班级活動建设理念已经不能完全适合当今教育的发展趋势，教师需要直面更复杂的班级活动建设问题，“放养”理念为班级活动建设提供了新的视角和路径。放养意味着“解放”“自主”和“保障”。放养要发挥主体能动性，力促客体转成果;加速释放共同体力量，使合理分工见成效;要建立规则进行约束，引导学生运用工具。

[关键词]放养;班级活动建设;自主;解放;保障

班级活动建设有利于凝聚班级精神、帮助学生成长。但是班级活动常遇到一些棘手的问题，如班主任事务缠身，各种活动应接不暇，严重挤占了教学工作时间;学生能力缺位，“保姆式”管理导致学生主体能动性发挥受限，抑制了学生资质能力的发展[1]。将“放养”理念融入班级活动建设，可为解决这些问题提供新的视角。

一、放养的内涵

“放养”本是指将一些圈养的动物放到野外，使它们可以在一定范围内以原来的方式生活。“放养”一词后来被运用到教育领域，其背景是由于越来越多的父母在经历过应试教育的压抑以后，选择给予孩子一种宽松自由的家庭教养方式，它强调“放的是思维，养的是习惯”[2]。

类似理念的家庭教养方式（Child-rearing style或Parenting pattern）研究可以追溯到卢梭的“自然主义教育”，认为儿童需要自由成长[3]。其思想源头是现代教育中的规训和控制，以及把学生潜在地当成流水线上待加工产品的做法，导致人的异化，社会迫切需要一种与现实形成对照的自然的教育[4]。20世纪中叶以后……