学习维度理论视角下的音乐思维发展例谈

[摘   要]重视音乐审美是当前音乐教育改革的重要取向，也是音乐教学实践的重要内容。教师可基于马扎诺“学习的维度”框架，聚焦学生运用知识和复杂的思维过程，结合单元主题，扩展单元学习内容，引导学生整合原有学习经验，实现知识的运用，尝试让不同维度的学习之间通过真实问题架设联系通道，以推动学生音乐审美思维的发展。

[关键词]学习的维度;音乐思维;小学高段;京剧

小学高段的课程学习既要为学生扩展新知，更要引导学生学习如何整合以往所学知识与能力，并将其应用于实践中。因此，如何理解课程学习的价值所在，如何让学生在音乐整合运用学习的过程中提升思维品质，从而达到音乐学习水平的提高，极其重要。然而，在实际教学操作中，教师往往只关注到当下阶段学习中的单个学习点，而忽略了音乐知识与音乐能力等方面的纵向、横向互动，把学习过于简单地理解成知识与能力的累积，而未能全面系统地理解音乐学习的本质问题，即推动学习发展的核心因素——学习中的音乐审美思维发展的复杂性。为解决这一普遍存在的问题，可从马扎诺提出的“学习的维度”理论[1]出发，把握课程的学习过程，创新教学设计，促进学生音乐思维发展。

一、馬扎诺学习维度模型

马扎诺提出的“学习的维度”模型是一个有益于重组课程、教学与评价的工具。马扎诺认为，学习是一套复杂的互动过程，涉及五种类型的思维，分别用五个学习维度作为代表，如图1所示。……