回归本体——示范教学在美术课堂的有效运用

严菁

【摘 要】在美术课堂“套路化”和教学环节流于形式的“空壳化”之下，示范教学往往被忽视或仅仅成为泛泛而谈。长期缺乏有效的教学示范，学生的美术知识无法加深积累，美术技能也会原地打转。因此，以生为本，让教学示范回归学生本体，将示范教学法在美术课堂中有效地运用，有利于学生的发展，有利于教学三维目标的有效落实，更有利于突破教学重难点。

【关键词】小学美术 示范教学 回归本体 示范方法 多元运用

一、当前问题

1.课堂示范“一剪没”

【案例】在《画画虾和蟹》这一课中，教师让学生结合生活，回忆虾和蟹的样子，让学生自行创作。

虽然虾和蟹是学生们非常熟悉的形象，但是教师如果完全放手让学生们自己画，把当堂示范“一剪没”是不合适的。课堂示范是对视觉形象真实感知的最直观的手段。虾和蟹这两个形象学生虽然熟悉，但是可以发掘的细节还是非常丰富的，在勾勒虾和蟹的外形时，有很多细节的刻画需要教学，如蟹脚上的绒毛，蟹壳和虾壳上的纹理，蟹足关节连接处的细节等，都需要教学示范。缺乏课堂示范的美术教学是不完整的，教师示范的长期缺乏，不利于学生美术技能的提高、美术眼光的提升、美术素养的形成。

2.课堂示范“一刀切”

【案例】在《学学构图》这一课的教学示范中，教师选择有代表性的构图方式进行示范。

步骤一：根据内容确定构图;步骤二：勾勒画面主体;步骤三：刻画画面细节;步骤三：色彩搭配及涂色。……