指向素养“渗透、形成、提升”的教学实践

庄龙

摘 要 核心素养的培养已经成为课堂教学的新追求。教师作为有效培育学科核心素养的实施者，必然要深入开展以素养为本的教学。“质量守恒定律”教学活动设计从情境创设、概念建构、思维发展三个方面入手，通过创设情境完成概念建构，通过实验探究完成知识拓展迁移，并结合化学史料，培养学生的学科素养、创新意识和社会责任感。

关键词 初中化学 核心素养 情境创设 概念建构 思维发展

初中化学学科核心素养的内涵主要体现在宏观辨识与微觀探析、平衡思想与变化观念、模型认知与证据推理、创新意识与实验探究、社会责任与科学精神等五个维度。教师作为有效培育学科核心素养的实施者，必然要深入开展以“素养为本”的教学。传统意义上的以“知识为本”的教学立足于“学科”角度，而“素养为本”的教学则立足于“育人”视角，后者更有利于培育和发展学生的学科核心素养。九年级是化学学习的启蒙阶段，发展学生的化学学科素养会为培养学生关键能力和必备品格植入有益的“DNA”。因此，教师在教学过程中应以化学基本观念的建构、化学学科思维的培养和科学探究等实践活动作为培育化学学科核心素养的突破口[1]。

化学教师应在明晰化学学科核心素养主旨的前提下，践行基于化学学科“素养为本”的教学，落实立德树人的根本任务，探索课堂教学与素养养成融合之道，使初中化学教学实践更加科学高效。“质量守恒定律”是九年级化学“唯一”学习的一个定律，其重要性不言而喻。……