在小学英语故事教学中发展学生的思维品质

摘 要 小学英语故事教学以生动的故事为载体，通过设置悬念、激发学生兴趣等方式，让学生在真实的语境中感知语言、积极思考、学会交际，是发展小学生思维品质的重要手段之一。学生跟随故事情节的逐步呈现，广开思路，大胆交流，提升了综合运用语言的能力。教师可尝试设计体现观察、比较、建构等思维方式的教学活动，打造语言提升、思维碰撞、德育并行的优质课堂，从而发展学生的思维品质，落实英语学科核心素养。

关键词 小学英语 故事教学 思维品质

思维品质作为英语学科四大核心素养之一，其发展有助于提升学生的语言表达能力和解决问题的能力。故事教学将英语的词和句融入到生动的故事中，具有完整性、趣味性和情景化的特点，符合儿童的年龄特点和认知水平，成为发展小学生思维品质的重要手段之一。人教版《新起点》小学英语教材中的Story Time图文结合，德育并行，是培养学生思维品质非常好的语言材料。然而，一些教师在教学过程中，因为受课时等条件的限制，往往将这一材料忽略，或是将其作为学生的自读材料，没有加以充分运用并发挥其应有的作用。本文以人教版《新起点》小学英语五年级上册Unit 1 “Classmates”中的故事板块为例，结合笔者的教学实践，探讨授课教师如何在故事教学中将语言和思维有机结合，从而培养和发展学生的思维品质。

一、激活思维，从导入开始

课堂导入即教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式，目的在于激活已有的相关背景，归纳语言知识，从而为学生进一步学习新知识做好铺垫。……