如何有效帮扶提升民族地区乡镇村幼教师的专业能力

解富芳

摘 要：四川省凉山州曾是深度贫困地区，幼儿教师特别是村幼辅导员学业低、专业技能有待提高，凉山民族地区学前幼儿语言存在严重的沟通障碍，要正视这些危及学前教育质量的因素，提升民族地区幼儿教师专业能力势在必行。“学前学会普通话” 行动让凉山地区成功完成了教育脱贫这项艰巨任务，结合会东学前教育实际，从教师的普通话达标评定、多渠道多形式的教师能力提升培训、与学前名师工作坊同平台学习、依托课题研究等方面让教师专业能力得到进一步提升。

关键词：学前学普;城乡村幼;教师;专业能力

乡镇农村幼儿园及村幼教点是我国学前教育的重要组成部分，农村幼儿园教师的专业素养是影响农村学前教育质量的重要因素之一。“学前学会普通话”行动是国务院扶贫办、教育部在凉山地区为阻断贫困代际传递，对“一村一幼”进一步规范、提高和拓展而推广的试点任务。借“学普”东风，拓展会东学前教育师资能力提升途径，探索师资培训新模式。根據县乡镇及村幼教点各层次发展需要，科学设置培训课程，不断充实优化培训内容，逐步健全学前教育师资培训课程体系，提高师资培训的针对性和实效性。

一、在普通话达标的基础上提升教师口头语言和肢体语言的综合能力。

在彝族聚居区，日常交流和教学都是母语，学普行动以来，已普及普通话用语。并按照国家语委对幼师行业普通话水平不低于二级的规定，通过专门的普通话检测机构，对教师掌握和运用普通话所达到的规范程度进行测试和评定。……