如何在初中数学课堂中开展深度教学

龚节锐

摘要：在进行新课改的过程当中，素质教育是重中之重，初中数学教学是无可取代的一个学科。学生把各种综合能力从数学学科本身内容出发，可以联系到其他许多学科的学习，通过数学学科的学习可以帮助学生构建更加理性和缜密的思维逻辑体系能够让学生在进行数学学科所以训练的过程当中，构建更加完整科学的学科体系，形成严谨的思维和敏锐的洞察力。并且在清单价值导向方面也可以让学生不断学习，越挫越勇，培养学生的抗压能力以及深入学习探究的决心。

关键词：初中数学;深度教学;更新观念;寓教于乐;素质拓展

回顾现在的教学课堂，有许多的教师的教学观念不够新颖，还是传统的教学模式在进行数学学科教学过程当中不注重知识的呈现顺序和课堂活动的营造氛围。学生在数学学科学习当中体会不到丰富的层次感，也无法在数学学科当中找准自身的定位，就导致学生在长久的学习过程当中见证不到自身的成长，无法朝着一定的目标去进行专项训练，提高自身的专项技能。所以在进行教学过程当中，教师一定要有步骤，有节奏的对学生数学能力进行开发和引导。本篇文章将针对初中数学如何开展深度教学做讨论，希望本人的拙见能够起到好的作用。

一、明确目的，更新观念

在今年这是更新换代的速度非常快。所以在这人教学过程当中，教师一定要有清晰的脉络带领学生进行学习，才能够让学生在繁杂的信息当中找寻到比较完整科学的学科体系。让学生能够在课堂过程当中更加有目的，有针对性地进行课堂内容的听取，并且针对自己的薄弱环节和能力进行训练，让学生在学习的过程当中找准自身的学科定位，这样才能够让学生在一步一步的学习过程当中找到自身的获得感，搞好自身的基础知识学习，培养学生的创新精神。

例如，我在进行讲解“几何图形初步”这一课时，这一部分主要教学内容向学生通过对日常生活当中一些常见几何图形的性质园林进行账户来帮助学生构建。正确的空间体系，并且进行知识迁移和比较，来总结出图形之间的不同，从而更好的指导实践，你是在进行这些教学过程当中，我就为学生讲述了教学学习的重点和目标。那我学生针对图形的特征和各个要素之间的内在联系，进行重点训练和理解，方便日后立体空间几何图形的学习，我还采用多媒体信息技术进行辅助教学，为学生展示了透视图的原理，帮助学生构建立体的几何空间来拓展学生的学科素质。

二、寓教于乐，创新教学

通过大量的教学研究就可以发现，深受学生喜欢的那些教师在课堂上通常都与学生保持着有效，长效的沟通和交流，并且课堂氛围通常都是愉悦轻松的。这些就十分考验教师的专业能力，需要教师在进行教学过程当中要注重语言技巧的运用，并且利用自身的专业素养进行形式各样的课程活动设置来丰富学生的课程体验，让学生能够在具有情景和娱乐性质的活动当中对知识进行理解和记忆，最后通过创新教学模式才能够让学生时常在学习途中。不感受到乏味和枯燥，而是轻松和愉悦，体会学科魅力。

例如，我在进行教授“平行四边形及其性质”这一课时，这一部分的知识内容是让学生理解平行四边形的性质以及原理。这一部分的教学重点通常都是直接传输给学生的，并且让学生在大量的练习当中对原理和技巧进行反复的记忆，针对这样的教学过程，学生通常会感到非常疲惫。所以为了提高课堂效率，调动学生的学习积极性，我就非常注重这一部分的知识于生活情景的融合，并且进行适当的素质拓展，让学生能够在教学和学习的过程当中有着非常娱乐化的体验感，在具体教学过程当中，我为学生提供了一个非常有趣的问题情景，让学生进行思考，一块长方形的土地和一块平行四边形的土地怎样比较彼此的大小，在学生进行彼此沟通交流和讨论的过程当中，有不少学生采用切割和迁移的方式找到了正确的答案。

三、拓展提升，激发兴趣

数学是非常具有科学性和复杂的学科，在进行教学的过程当中应当激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究的过程当中自主的激发学习兴趣，为学生设置任务导向型的问题情景，通过解决一个又一个的困难来激发学生的成就感。并且在素质拓展和提升的过程当中，也能够让学生形成终身学习的正确学习观念，而不是让学生停步不前，只停留在课本的表面。只有让学生对学科有着比较科學和深入的理解才能够确定学生自身对学科是否有极大的兴趣，这需要在长久的学习活动当中才可以得到结论。

例如，我在进行讲解“反比例函数的图像和性质”这一课时，这一部分重点的教学内容让学生理解反比例函数的函数特性以及图像的特点。通过试题的讲解，让学生利用数形结合的思想和分类讨论的思想来进行实际问题的解决，所以呢进行基础知识讲解的过程当中，我就从定理性质，法则，公式当中，带着学生逐步深入的进行学习和归纳，并且我也利用多媒体先进技术进行动态的展示，让学生理解反比例函数的未知数前的常数技术对反比例函数图像的影响，并且在之后的学习当中，我也对学生进行素质拓展，让学生结合一次函数二次函数的性质和特点进行比较，让学生从更加宏观的角度针对函数这一部分的数学知识进行学习。

总而言之，在进行初中数学教学过程当中，教师绝对不可以把学生当作学习和考试的机器，而是要在进行教学的过程当中深刻把握各个阶段和各个年龄。阶层的学生学习的特点，针对学生的不同需求来设置不同的课程，采用不同的风格对学生进行讲解，这样才能够让学生在数学学哥学姐当中不感受到枯燥无味并且深入持久的进行数学思考。

参考文献：

[1]喻平，董林伟.初中数学实验的本质解析[J].课程.教材.教法，2016，36（08）

[2]邵希军.建模思想在初中数学中的应用——以鲁教版的教材为例[J].才智，2016（02）

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