数学文化融于小学数学教学中的新尝试

宋磊

摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学文化作为数学课程的重要构成，应渗透在教学的各个阶段。”基于此，教师开展数学教学时，应尝试将数学文化渗透到教学过程，以此更好地激发学生学习兴趣，增强他们对数学之美的理解水平，将数学的学科性、文化性结合，全面提升育人质量，促使学生形成优秀品质。基于此，本文将针对数学文化融入小学数学教学进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：数学文化;小学数学;融入策略

一、创设问题情境，培养数学文化情感

课程标准指出：“要提升数学教学价值”。所谓的价值，通常是指将学生所学知识与现实生活结合，对其极具吸引力，能激发他们兴趣的内容。以“热闹的民俗节——对称”为例，在教学中，教师可拿出一张白纸，而后为学生创设一个问题情境：“同学们，结合教学内容，我们能如何‘玩这张纸呢？”结合问题，学生开始了积极讨论。在学生讨论时，我将纸对折，而后撕出了一个“心”型。学生看到以后，学习兴趣被彻底激发出来。不仅如此，通过问题情境，学生能够更好地理解对称的本质，对其后续学习更深层次数学知识有极大益处。由此可见，借助问题情境，能让数学文化情感在学生心中逐渐生根、发芽。

二、借助实践活动，感受数学文化魅力

学习的最佳路径便是探究，学生通过自主实践，方可更为深入理解数学内容，掌握各个知识点的性质和规律，从而感受到数学文化的魅力。在教学时，教师要将课堂“主权”还给学生，为他们提供进行实践活动的空间和时间，使其亲自深入到不同活动中，对数学文化进行感受、领悟。……