数学文化融入高中数学教学的路径研究

贾晶宇 王岚 常家齐 孙雨池 田春爽 刘鑫

摘要：数学文化融入高中数学教学是高中数学课程改革的一个方向。本文结合数学课程标准，首先剖析了数学文化的内涵，然后从德、智、美三方面论述了数学文化融入高中数学教学的意义，最后阐述如何把数学文化融入高中数学教学的意义，最后阐述了如何把数学文化融入高中学数学教学。

关键词：数学文化;数学教学;课程标准;数学素养

1.问题的提出

20世纪60年代，美国数学家R.Wilder率先将数学与人类学相结合，最先提出数学作为一种文化体系的观点，构建了数学文化的理论体系，形成了第一个成熟的数学哲学观。近20年来数学文化已频繁地出现在美国、俄罗斯和英国等许多国家的数学课程标准里。2003年中华人民共和国教育部发布《普通高中数学课程标准》，其中有四个地方谈到数学文化[1]，这表明数学文化已正式进入了官方文件，同时也表明数学文化对数学学习的重要性。再次完善的《普通高中数学课程标准（2017年版）》中指出：“高中数学课程应以学生发展为本，以提升素养能力为目标，以渗透文化情感为方向[2]”，这表明数学文化实现了以人为本，从课程形态到教学形态的转化。紧接着，教育部又颁布了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》里提出“增加中华优秀传统文化的考核内容，……，比如，在数学中增加数学文化的内容。”这表明数学文化的教育价值日益凸显，可以以此来分析和解决数学教育中面临的一些困境和难题。