CBL+PBL 教学法在妇产科临床教学中的应用

郭依琳，鲁笑钦，3，徐臻，赵虎，王利君，3

[1 郑州大学第二附属医院妇产科，河南 郑州；2 河南省妇产疾病（妇科肿瘤）临床医学研究中心，河南 郑州；3 郑州大学第二附属医院研究生办公室，河南 郑州]

0 引言

妇产科为临床涉及范围较广、专业性及实践性较强的学科，应对突发事件较多，考验医疗从业者专业素质，对高素质医疗人才需求较高，加强医学生独立思维能力、应急能力等专业技能培养尤为重要[1]。近年随着全球人口问题凸显，临床针对妇产科高素质医务人才需求缺口较大，为了推动妇产科医学持续化发展，加强妇产科医学教学培养、为临床教学改革主要课题之一[2]。随着我国医疗事业快速发展，临床针对妇产科教学质量提出更高要求，案例教学法（case-based learning,CBL）及问题教学法（problem-based learning,PBL）于临床医学教学中取得较好应用反馈，可有效规避传统灌注式教学弊端，有助于培养医学生自主学习能力及独立思维能力，有效结合基础知识与临床实践，为临床工作开展输送高素质人才[3]；现针对CBL+PBL 教学法于妇产科硕士研究生临床教学有效性进行探究。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取郑州大学第二附属医院妇产科硕士研究生为研究对象，共计46例，研究开展时间2020年9月至2020年12月，按照随机1 ∶1 的比例分为改革组23例，男8例，女15例，年龄23-28岁，均龄（25.16±0.84）岁；对照组23例，男6例，女17例，年龄23-27岁，均龄（25.18±0.79）岁；两组硕士研究生入组资料无统计学差异，具有后文比对意义（P＞0.05）。

1.2 方法

改革组采用基于网络环境下CBL 结合PBL 教学方式……