微观权力下的平庸之恶

饶翔

杨沁的《水中蝴蝶》作为新人新作，出手不凡。言其不凡者，是其在万余字的篇幅中，将一段关于校园“暴力”的记忆揭示得深入而有层次，且叙事从容，感觉微妙。近年来，校园暴力题材屡见不鲜，因其所关联的未成年人成长安全问题而广受关注。珠玉在前，《水中蝴蝶》以其细致幽微别具一格。

在小说中，校园暴力是如何发生的？为何没有被制止？我们先得从校园内部的权力结构讲起。在班级内，班主任郭老师相对于这班初中的孩子，是权力拥有者，她除了直接“统治”，还通过仿照社会权力实施的基本模式管理“统治”班级。如她从她所喜欢的、成绩好的孩子中挑选出7个孩子，分配给他们一定的权力——他们享有去老师家吃饭的特权（看起来温情脉脉），帮老师批改试卷及作为老师的眼线监视同学行为等二级权力。然而，从学校层面，郭老师又是被管理者，比如班级里不良少年李明的父亲作为教育局的，就是郭老师的上级，因此，郭老师与李明之间就形成了一种权力的张力。而“我”作为学习委员，因一度失宠被郭老师剥夺了权力，也使不良少年李明在班级内对同桌女孩陈燕春肆无忌惮地大打出手、变着花样地欺凌。这是故事的第一个层面，因微观权力而导致的暴力。

郭老师起初很温和，是位好老师，然而，在“我”眼中她显然不配称之为好老师的原因，是因为她不公平，陈春燕作为出生菜农家庭的留守儿童，作为成绩不好、其貌不扬、默不作声的弱小者，被她公然歧视。……