在学习进阶中培养学生批判性思维的实践探索

钱华

摘要：批判性思维是核心素养的关键要素之一，新课程提倡课堂教学中注重学生批判性思维的培养。文章以“金属的性质及开发利用”的三次展示课为例，提出在学习进阶中培养学生批判性思维的策略：会质疑——从教师设疑走向学生质疑;重实证——从实验探究走向理论论证;讲逻辑——从一般建模走向整体建构;求实效——从应用掌握走向问题解决。

关键词：学习进阶;批判性思维;金属的性质;开发利用;新课程标准

文章编号：1008-0546（2021）02-0018-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.004

一、问题提出

学习进阶（learning progressions，简称LPS）也称学习进程，是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。

批判性思维是自觉地通过理解、质疑、查证、推理等探究活动考察观点及论证的可靠性从而决定信什么和做什么的思维。新课程改革强调的“核心素养”的培养与“批判性思维”有着密切的内在联系。比照“中国学生发展核心素养”与批判性思维定义可知，批判性思维的发展与理性思维、批判质疑、勇于探究、勤于反思、信息意识、问题解决等素养的形成直接相关，或具有类似的技能与倾向。可以说，批判性思维是核心素养的关键要素之一。批判性思维的核心技能包括：解释（interpretation）、分析（analysis）、评估（evalua-tion）、推论（inference）、说明（explanation）和自我校准（serf-regulation）等。

金属是高中生比较熟悉的物质，也是他们深入学习元素化合物的首要物质，通过对金属的学习学生可以掌握学习其他元素化合物的方法，金属的性质及开发利用更是中学化学知识体系的重要内容，贯穿在高中化学必修课程中。……