扎根课堂，让空间思维发展真实发生

钟智娥

教材中“图形与几何”的教学内容对培养学生的空间想象能力，具有独特而显著的作用。空间想象能力与学生的知识水平、逻辑思维能力的强弱都有密切的关系。空间想象力是比较复杂、抽象的思维过程，要培养学生的空间想象力，需要在教学中加强学生的动手操作，借助画图和渗透转化思想等方法，使学生更好地掌握知识，不断提高空间思雏能力。下面，笔者以教学高段“图形与几何”内容为例，结合自己的教学实践谈几点看法：

一、学会“动手”，在动手中发展空间思维能力

（一）动手摆，在摆中建立直观表象

《数学课程标准》中告诉我们：“教师应注重学生所学知识与日常生活的密切联系，应注重学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验，从而建立初步的空间观念。”要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。小学生的思维处在形象思维向抽象思维过度的阶段，因此，动手操作在学生形成几何概念中有着极为重要的作用，为培养学生的空间思维能力提供有力的支撑。

例如：教学五年级下册《观察物体》一课，本课要教学两个例题的内容，例1内容如下图：

例1是让学生根据从—个方向观察到的平面图形还原成立体图形，在教学中，我设计了让学生动手操作的活动，让学生在小组内进行合作探究，借助小正方体学具进行拼摆，，用4个小正方体摆出符合例1要求的立体图形，摆后再在小组内交流，最后每组派代表上台展示。……