基于互联网的融合型教学策略在初中历史教学中的实践与思考

刘春红

目前，我国教育信息化进程已从基础建设的初始阶段，进入到教育与技术的深度融合的深入应用阶段。互联网与教育教学的融合，为课堂教学提供了非常多元、丰富的呈现形式。笔者身为一线教师，现就互联网背景下融合式教学策略在初中历史教学中的实践谈谈自己的体会与思考。

互联网的融合型教学策略形成的背景

2020年初全球爆发新冠肺炎疫情，受疫情影响，全国各地中小学延迟开学。教育部贯彻落实习近平总书记重要指示精神，按照党中央、国务院关于防控新冠肺炎疫情的决策部署，发出了中小学延期开学期间“停课不停学，停课不停教”工作通知。疫情影响了每个人的工作和生活，却也成为了一次大规模借助互联网，进行教学的探索和教学方式革新的机会。

（一）互联网线上教学的优势

1分层教学，提升学习信心。互联网线上教学颠覆了传统教育在固定的时间和固定的地点的教学方式，也为老师如何在有限的课堂里同时兼顾到不同学生的学习能力，设计分层学习目标，从而实现因材施教提供了可行的解决之道。今年年初在“停课不停学，停课不停教”的指导下，笔者所在科组的同事们，借助东莞教学资源平台，进行了为期两个多月线上分层教学的尝试。具体操作流程：（1）考量学生学习能力的基础上，将班级学生分为A、B、c三个层次;（2）一次备课：推送相关教学资源（微课、视频资料），分层设置自主学习任务单，学生自主学习微课内容，观看视频资料，完成并提交任务清单;（3）二次备课：围绕学生自主学习过程中的问题，老师通过直播方式进行有重点的授课，同时对自主学习完成达到良好的学生进行及时的表扬。……