大学英语视听说课堂多模态教学分析

陈纪雪　刘艳茹

【摘要】本文基于多模态话语分析理论提出了建立多模态大学英语视听说课堂的构想，并对现有大学英语多模态教学实践中出现的问题进行了分析，从而提出多模态视听说课堂语料的设计原则及完善师生双方多模态反馈体系的构想，对大学英语视听说课程建设与研究方向进行了展望。

【关键词】大学英语;视听说教学;多模态话语

多模态话语分析理论是20世纪末兴起的基于系统功能语法理论的新兴话语分析理论，近20年来，在中外学者的探讨与研究下，证实了其对于二语教学构建多模态课堂的重大意义。现代化教育背景下的个性化多模态教学体系势必对传统英语口语、听力教学产生重大影响。然而，多模态教学的理念在我国大学英语视听说教学中仍处于初步发展阶段，如何构建多层次、多角度的多模态视听说课堂，相关研究空缺。本文意在探究现阶段大学英语视听说课堂中暴露出的一些问题，从理论体系出发，将技术支持及教学实践进行交互、融合，初步探讨如何构建合理高效的大学英语视听说多模态教学模式。

一、多模态课堂教学理论基础

多模态话语理论兴起于20世纪末，由Kress、van Leeuwen、O Toole（2001）等人探讨提出。基于系统功能语法而言，单一模态是集规则与规律的符号学系统，而多模态则包含了手势、姿势、空间关系学、视觉形象、文本布局、音乐、建筑设计等不同符号现象。传统语言学认为意义先行，但在多模态意义下，一种文化中的多模态资源可用任何符号、任何层次和任何模式来表达意义。……