巧用课后习题，提高课堂实效

李珊萍 江雪婷

【摘要】课后习题是统编教材的重要组成部分，正确解读课后习题，能引导学生课前预习，指导教师制定科学的教学设计、运用教学策略，强化学生课后拓展能力，实现师生“双赢”，共同发展。本文以统编教材小学语文四年级下册为例，探讨课后习题在课前、课中和课后的使用，构建高效课堂。

【关键词】统编教材;课后习题;高效课堂

统编版小学语文四年级下册教科书安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元。其中人文主题分别是“乡村生活”“科普”“作家笔下的动物”“儿童成长”“人物品质”“中外经典童话”;有一个单元是以现代诗为文体所组织的单元;还有一个专门的习作单元——第五单元“学习按游览的顺序写景物”，是围绕习作能力的培养编排的。

其中，每个单元中的精读课文一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计课后题，着力于提高阅读理解的能力，促进语言的积累和运用，启迪学生思维，培养语文的实践能力。另外，每个单元中的略读课文，与精读课文的教学要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教学目标。略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，而是在文前安排“学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。略读课文承担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。如，《芦花鞋》的学习提示“为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容”，体现本单元“学习把握长文章的主要内容”的学习重点，引导学生通过快速默读的方法把握长文章的主要内容，并用列小标题的方式概括，从中体会和感受人物的形象与品质。……