浅谈小学语文课堂教学中的人文性

张贤明

【摘要】语文课堂要以人为本，教师要“吃”透教材，更要“看”透学生。文章作品选入教材，必定具有一定表现力的语言，这些语言来源于生活也必将用于生活。

【关键词】 小学语文;教材;语言;人文性

我国的语文教学古今有异，从近代的“五四”运动以来，语文渐而以白话文为主，现今更是毋庸置疑。白话文通俗易懂，学生应该体会甚深，但阅读教学依然使语文教师百技莫展，常常埋怨学生底子薄。为何不另觅他法，探取可行之径呢？关键在于“吃”透教材，“看”透学生，将其击破在点上。

语文教材是语文课堂的教学材料，主宰阅读的教学方向，没有充分了解教材，又谈何课堂教育。教师要“吃”透语文教材（即备课），为语文教学确定重难点，提炼文章的精粹，领会作者的写作目的，这是相当重要的。不同的作品，有其不同的语言、写作思路、结构、背景、目的等，因此，筹备语文课堂，对语文教师来说必须全面，不容许粗枝大叶。尤其对于小学高年级的阅读教学，处于阅读培养的基础阶段，语文教师对人文性的灌输不容忽视。首先让学生了解作者的写作背景，再理解作品的内容，然后引导学生推敲作者的写作目的。如此循序渐进，由表及里地进行教学，方可称为全面备课。

语文课堂也要以人为本，要“吃”透教材，更要“看”透学生。学生的群体差异也使阅读课堂带来不同的教法，语文教师也切莫千篇一律地进行教学。我国现今经济建设的飞速发展，社会与家庭、城市与农村、地域差异、知识背景、生活经验、体悟角度等，也是学生结构的形成因素。……