推进“深度阅读”的小学整本书阅读教学实践研究

黄伟胜

《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”近年来，很多学校都进行了整本书阅读教学实践研究，并收到了一定的效果。但在实际中，大部分学生都是处于浅层阅读阶段。帮助学生解决遇到的阅读困惑，掌握深度研读的阅读策略，提高他们的阅读效果，均需要教师进行科学的引导。基于此，笔者结合本校课题组的研究成果以及自己的教学实践，以整本书的阅读阶段为轴线，总结出培养学生深度阅读能力的策略。

一、巧用导图，提升阅读质量

在调查中发现，很多学生在阅读的过程中，缺乏方向性，阅读任务不明确。因此，在整本书阅读正式开启时，教师很有必要为学生设计“阅读导图”，以任务为驱动，明确阅读方向，引导学生指向深度阅读，促进学生的思维发展。

（一）导图梳理，理清阅读内容

教师可以根据阅读内容，选择性地采用结构图、流程图、树形图等形式，引导学生对书本内容进行整体了解，理清阅读内容，梳理故事情节，帮助学生明确阅读方向。例如，在指导学生阅读高尔基的《童年》时，我们可以这样设计阅读导图：

（二）导图提炼，指向深度对话

在完整阅读文本的基础上，我们可以运用导图提炼的方法，引导学生对作品的角色关系、人物经历、作者观点等进行深度提炼，与作品进行深度对话，鼓励学生从多角度看问题，让学生在阅读实践中学会思考分析，提升阅读的深度。……