初中生物学核心素养的课堂情景创设研究

邓玉莹

摘要：核心素养培养对于学生的学习和今后的发展具有十分重要的意义，在初中生物教学过程中，教师应从社会生活以及自然环境中选择典型的场景和事物，通过运用多媒体等现代化教学的手段，将初中生物知识以更加生动的教学形式更好地呈现给我们的学生，帮助于学生更深入地观察和深入研究生活中的客观事物，加深对初中所学生物知识的掌握和理解，同时可以起到教育和培养初中学生的核心创造力素养的重要作用。本文从基于提升科学思维水平的情景创设、基于发展科学探究能力的课堂情景创设、基于生命观念的课堂情景创设等几个方面进行分析，如何在初中生物课堂开展核心素养课堂情景教学，为广大初中生物教育工作提供参考资料。

关键词：初中生物学;核心素养;课堂情景;具体策略

引言

核心素养作为初中生接受教育时，在实际的学习过程中逐渐形成的品格。生物作为初中教育体系中重要的学科，主要以研究生命現象和生命活动规律为主。而学生的生物核心素养并不是与生俱来的，而是学生在后天的努力学习中逐渐形成起来的一种能力。课堂情景创设作为生物教学重要的因素，生物教师要意识到情景创设的重要性，在创设教学情景的过程中，生物教师要立足于当前教学的实际情况，从学生的学习特点、心里特征等角度出发，或者从学生的经验等方面着手，尽可能的挖掘出符合学生认知需求的情景。同时，生物教师还需要合理利用各种教学媒体，为学生创造出绘声绘色的教学情景，让学生在特定的氛围中逐渐提高他们的核心素养，进而促进生物教学工作的顺利开展。

一、基于提升科学思维水平的情景创设

传统的生物课堂中，教师容易忽略学生的科学思维能力，导致学生的思维认知能力不足，科学思维方式，是指尊重科学的事实依据，合理运用科学的思维方式对生物知识进行学习，在学习过程中掌握综合能力。因此，教师利用多媒体信息技术的方式，创建情景教学，提高学生生物猴子石的能力，培养学生的科学思维。

例如，教师在教导学生的“环境对生物的适应和影响”的课程时，由于环境对生物的适应和影响广泛，传统的教学方式难以让学生的对生物知识进行理解，教师在网络中寻找相关的知识视频，利用多媒体信息设备在课堂中为学生播放，视频中主要为学生介绍环境对植物、生物、微生物的影响，视频能够带领学生的走进生态大环境下，让学生感受到生态环境伟大以及自然各种生物的神奇，如植物能够利用环境中的二氧化碳进行光合作用，产生有机物和氧气，从而能够达到净化空气中污染物的目的，动物能够呼出二氧化碳，吸收空气，从而调节环境的水分和温度，保持生态环境的平衡，微生物能够分解环境中无机物，产生适合植物生长的有机物促进生态的循环。通过这种多媒体信息技术的方式，能够为学生建立科学思维方式，提高学生生物学习能力。

二、基于发展科学探究能力的课堂情景创设

在初中生物课堂教学中，大多教师讲解的方式进行课堂教学，学生难以拥有自主的学习能力，而更多的是根据教师的教课思路进行学习和理解生物知识，导致很多学生学习生物的过程中过于被动，无法更好的掌握生物学习能力，从而降低学生学习生物的兴趣，还有很多教师以考试分数为评判学生成绩的标准，忽视学生学习能力以及科学探究知能力，阻碍了学生的全面发展。因此，在生物课堂中采用分组讨论的教学方式，创建课堂情景，提高学生主动学习的能力。例如在教师教导学生“先天性行为和学习行为”这一课程时，将学生分成若干个小组，分开进行讨论，动物和人哪些行为属于先天性行为，哪些行为属于学习行为，学生会开动大脑热烈讨论，吃饭睡觉等是先天行为，学习模仿等是学习行为。教师将这种先天性行为和学习行为的课程引入生活情景，如人比其他动物能具有学习行为能力，通过父母的细心教导，能够培养学生的生活能力。父母是指引学生初期行为的领路人，从而让学生在学生生物知识过程中，尊重父母，孝敬长辈，培养出尊老爱幼的良好品德。在学生自主讨论学习的过程中培养良好的道德情操。

三、基于生命价值创建情景创设

传统的生物课堂中，教师教导学生知识方式单一，让学生在学习过程中很难理解生物知识，更加难以在生物教学中渗透德育，所以教师在教导生物知识时，需要采用创新的教学手段，将生物课堂的气氛调动起来，在活跃的气氛中学习生物知识，而教师可以在恰当的阶段将知识引申到德育教学中，从而培养起学生良好的品格，完善的人生观念，给学生未来发展带来积极的影响，而创建情景教学法能够有效的完成在生物课堂中融入德育教学。

例如，教师在教导学生“人类的起源和发展”这一课程时，利用投影设备和计算机软件，在生物课堂中进行使用，让学生感受到人类发展的情景。从人类的初期变化开始，利用图片和描述的方式介绍人类初期刚刚脱离动物形态，但还是在茹毛饮血，那段时期人类的状态，慢慢变成了会使用火源，以及简单的圈养动物，和基础耕种，利用游戏软件帮助学生了解到钻木取火是多么困难，从而将学生带入到人类慢慢发展的过程中，在到人类慢慢形成氏族变化，懂得简单的社会关系，以及对自身地盘的意识，到后来发展成国家，有了健全的体制，也产生了各种矛盾，进行四处征战，到最后人类不断发展征服天空和海洋，遨游在宇宙中等等，几万年的人类变化史，让学生身临其境感受到人类始祖的伟大，从人类的发展和变化中了解到生命的伟大，从而在学习生物的知识的过程中，养成良好的品德，了解到生命的价值，培养学生重视生命，热爱生命的核心素养。

四、结束语

综上所述，生物教师在创设情景时，要意识到教学情景的重要性，并且要保证所创设的情景对于学生具有启发性，在生物教学过程中培养学生的创新意识，逐渐帮助学生形成思维能力。此外，教师在创设情景过程中，应当立足于生物教材，深入挖掘教材中的元素，根据教材内容，结合学生的学习特点，以及学生的兴趣爱好，有针对性的创设情景，这样才能够激发学生进行思考，挖掘学生的潜能，培养学生的科学研究能力。

参考文献

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[2]周贱平.生物学核心素养的课堂情景创设研究[J].高考，2019（19）：79.

[3]周丽娜.例谈初中生物学核心素养的课堂情景创设[J].中学生物学，2018，34（04）：21-22.

（广西梧州市藤县第八中学 广西 梧州 543300）