基于正确教育观引领的高中数学核心素养培养

刘光军 姚晓侠 梅超

【摘 要】基于数学核心素养的课程教学应该紧扣并超越数学课堂知识，使学生在数学课程学习中逐步形成对学科知识体系的整体认知和深度把握，并在知识内化上具有持久性和可迁移性。高中数学核心素养的培育能有效地帮助学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维探索世界、用数学的语言表达世界。教师需要逐步改变教育教学观念，引导学生改善学法，形成数学核心素养。基于此，本文从正确教育观的视角论述了高中数学核心素养的培育问题。

【关键词】教育观念;核心素养;高中数学

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0052-02

《普通高中数学课程标准（2017版）》明确提出6个数学核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学模型、直观想象、数学运算、数据分析。虽然高中数学课程标准解决了数学教育教学要“培养什么样的人”的问题，但对怎样培养的问题，目前尚未有统一的定论。实际上，无论以怎样的路径来培养高中生的数学核心素养，都需要教师具有正确的教育观念，更离不开高中数学教师的指导和引领。

基于数学核心素养的课程教学需要紧扣并超越数学课堂教授知识，使学生能在数学课程学习中逐渐形成对数学知识的整体认知和深度把握，有效实现数学知识的内化。同时，实时调整学习内容和学习难度，帮助和促进学生对自己的学习方法和学习过程进行及时分析，对学习效果进行反思总结，极大地提升学生的学习能力。……