美育背景下小学美术鉴赏教学的实施策略

王立立

【摘要】美育背景下，小学美术教师实施鉴赏教学，不仅能够使小学生的审美鉴赏能力等明显提升，还能够让其不断提高美术素养及美术水平。教学中，教师一方面要注重加强小学生对美术作品的理解，另一方面在有效引导小学生主动鉴赏美术作品，为小学生创造更多鉴赏机会，才会促进其美术素养全面提升。此外，小学生对美的感知能力相对较弱，教师要引导其深入到美术作品的情境中，才会更利于提升教学水平并达到理想的教学效果。以下就美育背景下小学美术鉴赏教学的实施策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】美育背景;小学美术;鉴赏教学

前言：

美育背景下，小学美术教师实施鉴赏教学对提升小学生美术素养，良好掌握美术知识等有重要的促进作用。实施教学过程中，教师不仅要注重引入丰富的美术作品，有效调动小学生的多种感官提高其对美的感知能力，还要注重开展新鲜感强、趣味性强的教学方式，使小学生发现美术作品中的魅力和乐趣，才会使其美术素养及美术水平等明显提升。

一、开展互动教学，加强作品理解

美术鉴赏是开展美术教学的重要环节，教学中教师不仅要融入美术资源，还要注重美术知识教学，使小学生对懂得如何鉴赏美术作品，才会有效提高其审美能力及美术素养。但单一的讲解美术知识会增强教学的枯燥感，而且小学生容易将注意力分散到其他事物上，对教师讲解的美术知识小学生也难以良好掌握。鉴于此，教师可以优化教学方式，应用互动式教学模式，在讲解美术知识过程中加强与小学生之间的沟通互动，既能够有效集中小学生注意力，让其高效学习美术鉴赏知识，加强对美术作品的理解，还能够达到培养其审美能力等教学目的。

如，《瓶花与水果》这节水彩画美术课，教师可以将《水仙》、《瓶花与水果》等美术作品制作成生动的幻灯片，在对色彩、水彩知识讲解后提问：“在《水仙》画作中，艺术家是用什么手法表现花的明暗关系的？假如换成其他颜色会有什么效果？”等问题，引导小学生积极对比和想象不同美术效果并展开探讨，就会使其发现作品的魅力所在，并加强美术知识理解，有效提升其鉴赏能力。

二、构建故事情境，引导主动鉴赏

兴趣是小学生鉴赏美术作品的重要诱因，缺乏兴趣的情况下，小学生只会被动观看美术作品，难以发现美术作品的美及魅力，同样也较难达到鉴赏教学的最终目的。教师要注重应用有效引导策略，引导小学生主动鉴赏不同的美术作品，才会使其对美术作品中应用的美术技法、惟妙惟肖之处深刻感知，从而使其审美素养不断提升。在一些美术作品中往往蕴含着许多趣味的故事，喜欢听故事是小学生的普遍特征，教师可以挖掘美术作品中的故事将其作为引导小学生主动鉴赏美术作品的导火索，既能够达到明显的引导效果，又能使小学生对美术作品的背景、内涵等更全面了解，奠定良好的教学基础。

如，《剪纸故事》一课，教师直接讲解剪纸技法会影响小学生的学习热情，引入不同剪纸作品后让小学生开展实践，小学生通常会因不了解、缺乏兴趣等原因而形成惰性思想。对此，教师可以通过讲故事的方式融入民间剪纸作品，引导小学生主动欣赏、品味不同剪纸作品，感受到学习美术的乐趣，小学生才会主动想象和鉴赏，从而达到理想的教学效果。以“老鼠娶亲”的趣味剪纸为例，教师可以先利用多媒体设备生动清晰的呈现剪纸作品，再与小学生互动：“同学们看一看剪纸上有哪些图案呢？”当小学生识别出剪纸作品中花轿、老鼠的图案后，教师再深入引导：“老鼠为何要抬花轿呢？难道老鼠也在娶亲吗？”就会有效激发小学生兴趣。此时教师再引入剪纸故事，就会使小学生在欣赏剪纸作品的同时，在头脑中想象当时的画面、情景，融入到美术作品的情境中。接着，教师再开展深层教学，会有效激发小学生审美鉴赏情趣，主动深入学习课程知识。

三、组织美术比赛，创设鉴赏机会

在美术教学中，课堂实践是重要的教学部分。通过实践不仅能够有效帮助小学生理解和运用美术知识提高动手能力，还能够有效提高小学生鉴赏水平，有效开展美术鉴赏教学。以往，教师通常是教授美术知识后进入到实践环节，但实践过程缺乏活力，小学生的能力难以充分被调动，也不利于激发小学生的审美情趣。鉴于此，教师可以将美术实践活动与趣味的美术比赛有机融合，激发小学生的上进心、好胜心，促使其主动认真完成实践并鉴赏自己的实践成果。

教师在此基础上，利用美术展览的方式开展美术比赛，让小学生成为鉴赏者了解其他同学的美术作品，会进一步帮助其提升审美能力，并使美术鉴赏教学水平明显提升。如，《花团锦簇》一课，教师在讲解制作纸花、包装纸花等美术知识、技法后，可以引入较多的美术作品为小学生做参考，让其创作自己喜欢的花朵美术作品，并在其创作后在课堂上公开展览小学生的创作作品。小学生在欣赏的同时会主动分析、品评同学们的创作成果。教师在此基础上加以评价和引导，就会使小学生快速提高审美、鉴赏能力及美术水平。

总结：

美育背景下，小学美术教师实施美术鉴赏教学，要让小学生加强对美术作品的理解，培养其鉴赏能力才会促使其进一步提高审美能力，并良好掌握美术知识。此外，教师要注重教学方法，尊重小学生的学习感受，挖掘美术作品中能夠引起小学生兴趣的因素展开教学，使小学生对美术课、美术作品充满兴趣，主动学习和实践，并且为其提供更多鉴赏机会，才会进一步提升其鉴赏水平及美术素养。

参考文献：

[1]张正升.“以美育美”理念下的小学美术教学实践研究[J].新课程，2022（08）：71.

[2]杨军.自然美育视角下小学美术鉴赏探索与研究[J].美术教育研究，2021（12）：156-157.