阐述小学语文课堂中传统文化的渗透策略分析

张丽霞

【摘要】传统文化又称“中华文化”，它是我国文明演进与更迭的表达，也是当代小学语文课堂的重要组成部分。教师在当代小学语文教学进程中如何恰当的传播传统文化，这是当代小学语文教师需要进行研究的问题。第一、作为教师要对传统文化有自己深刻的认知;第二、教师要在语文课程中传播传统文化，培养学生的民族精神，让学生树立正确的三观（人生观、价值观、世界观），为孩子的人生发展指明正确方向。

【关键词】小学语文;传统文化;民族精神

引言

自古以来，中华民族被奉为“文明古国;礼仪之邦”。我们中华儿女历来更是将传统文化作为我们民族发展的精神传承。在全球经济飞速发展过程中，受经济大环境影响，外来文化冲击更为严重，很多学生受到很多外来事物的冲击，大量西方文化涌入中国，学生追随所谓的“外来文化”，但对我们自己的传统文化关注越来越少。在这样的时代背景下，小学语文教师应该如何教学？我们更要在日常教学中加强对学生传统文化的教育，让学生在多样化的事物中也能建立我们中华民族的自信心和民族的自豪感，把我国的传统文化传承下来并且开拓推进，向全世界推介中国传统文化，让世界感受到中华传统文化的魅力。

一、神话故事激发学生的传统文化兴趣

小学语文教师在课堂教学活动过程中，适当加强课程内容的趣味性，使小学生全部跟着教师节奏投人到课堂学习中。从传统文化来看，教师引入神话故事教学，营造出丰富的课堂教学氛围。特别是在低年级的小学生群体中，故事教学就可以在教学过程中发挥显著的作用。这也是因为小学生本身身心发展的阶段性，他们对抽象事物的理解认知不够，而故事教学法能较好引起学生的注意，同时将所教内容融入故事情节中，使学生在听老师讲故事过程中更好领悟教学内容，能明显降低课堂教学的难度。我国传统文化也有很多神话故事，而且有些神话故事和语文教学联动在一起，能明显提高了课堂教学质量。

例如，在小学语文一年级《天地人》的识字教学中，教师就可以积极引人一些神话故事，首先，可以运用学生已有知识基础和识字的方法，认“天、地、人、你、我、他”6个生字，解释我国传统文化中的“三才之道”是“天、地、人”;第二、从汉字演变过程中去引导“天、地、人”三个字的本义，激发学生的识字兴趣。借助《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天、地、人”的本义。

在教学中增加神话故事《盘古开天》、《女娲造人》。讲故事的过程中又一次加深所学的知识，准确理解“天、地、人、你、我、他”的字义，对在日常生活中识字辩义产生初步兴趣。

二、识字、写字引导学生学习传统文化

汉字是世界上最古老的文字之一，又叫“中国字”“中文”，更是我们中华文化的瑰宝。现阶段的小学语文课程的基本就是培养学生的理解和书写能力，简而言之，就说认识并书写汉字。学生需要在认识并熟读的前提下去慢慢学会书写汉字以及熟练掌握所学汉字的应用，比如《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》等，这些都是我们传统文化的启蒙教育的经典，也是小学阶段阅读汉字的最佳教学材料。我们在小学语文素养和写作教学活动时，可以借助多媒体将这些教育经典融入到故事动画视频中，经过反复观看增强学生理解能力，有助于学生认识汉字和书写，还能教导学生深刻理解汉字的文化内涵。在引导孩子书写汉字过程中，教师更要注重自己规范书写汉字，写规范字有利于中华文化的传承。

比如，通过了解汉字的结构特征，可以了解中国汉字的文化实质。每个汉字都有自己特点又兼有一定的包容性，而汉字的包容性就与我们传统文化一致，教育我们要有宽大的胸怀和以大局为重的观念。这也是汉字在传统文化渗透的思想内涵。教师在教育学生识字和书写时，须洞察把握传统文化渗入的机会，为学生创造良好的学习体验。

三、课外活动促使学生参与传播传统文化

在小学高年级语文教学中怎样传播传统文化呢？其实在小学高年级语文教学中渗透传统文化的教学方法也有很多种，但不能仅仅局限于课堂教学。教师可以带学生走出课堂，课余之外开展多种传统文化的宣传活动，激发学生对传统文化学习的兴趣。这种“走出课堂”的教学方式在实践中能较快提高学生的文化素养。利用好课堂外的时间，在动手实践的同时，不单单提高了学生的参与感，也能在无形之中渗透传统节文化的重要性，对学生来说这种影响是耳濡目染、潜移默化的，對增强高年级小学生对传统节日文化的意识也有很大裨益。

比如，在对小学语文六年级下册课文《北京的春节》进行教学知识时，可以以时间为线索展开教学，北京的春节从腊月初旬就开始了，文章有三处对于春节的详细描述：一是除夕夜万家灯火，鞭炮齐鸣，家人们团聚一起吃团圆饭、看春节联欢晚会、家人们一起守岁;二是初一穿新衣拜大年，逛庙会;十五的闹花灯，猜灯谜。最后文章写到正月十九结束。教师通过讲解大人们熬腊八粥，孩子们放鞭炮、猜灯谜等等这些风俗习惯，可以组织小学生参加一些相关的课外活动。例如，可以让学生制作新春贺卡送给父母或者朋友，制作贺卡时引导学生要加入春节的元素。既增强了他们对传统节日文化的认知，也提高了对传统节日文化的喜爱度。第二引导学生收集有关春节的历史故事进行分享，便于他们了解传统节日文化的深厚底蕴，了解”年”的习俗。在活动中，让学生不断探索传统节日文化的内涵，感受传统民俗节日的氛围，激发他们对传统节日文化的兴趣。

结束语

小学语文课程的教学是对学生宣传中国传统文化的关键性一步。我国的教师应该认真对待工作，主动引导学生学习探讨中国传统文化，让他们了解自己国家文化的魅力。在小学语文教学中渗入传统文化是一项重要且周期很长的工作，需要教师在长期的教学中循序渐进、潜移默化地教育学生。

参考文献：

[1]孙文娟.小学语文课堂中开展中华优秀传统文化教育的研究[J].智力，2022（07）：88-90.

[2]张小妹.让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩[J].思维与智慧，2022（02）：54-55.