新课程理念下提高高中物理课堂教学效率的方法探讨

孔永

【摘要】高中物理课堂教学在新课程教学理念中占有重要地位。高中物理教师如何有效利用有限的课堂教学时间，最大限度地达到新课程教学理念下的物理教学要求，是现阶段高中物理教师需要重点解决的问题。

【关键词】新课改教育;创新教学;高效课堂

引言

由于高中物理知识较为抽象，且需要学生具备一定的逻辑思维能力，就使得大多数学生对物理知识存在着一定的畏惧心理，学习兴趣不高，学习成绩难以提升。作为一名新时代背景下的高中物理教师，我认为大家应积极转变教学理念，创新教学方法，努力为学生学习构建一个轻松、和谐、高效物理课堂，调动学生主观能动性的同时提高学生的学习成绩。

一、高中物理课堂现存问题

（一）教学模式单一

在以往的高中物理教学中，由于受长期传统教学理念的影响，教师教学主要凭借着自身的多年教学经验，以教材为载体向学生不断讲解着各种物理知识，这种一言堂的教学模式忽视了学生的课堂主体地位，不利于学生主动思考问题、解决问题等良好学习习惯的养成。更重要的是，这种教学模式会人让整个教学过程变得枯燥乏味，让学生在学习中变得越来越懒惰，懒得思考问题，懒得回答问题，甚至懒得上物理课。随着新课程改革的逐步推进，这种单一化的教学模式已无法满足现代化物理课堂教学需求。因此，高中物理教师应不断提高自身的专业能力，通过参与各种培训或者与优秀教师座谈等方式来学习一些先进的教学方法，凸显学生课堂主体地位的同时营造良好的课堂教学氛围，最终实现良好的课堂教学效果。

（二）忽略物理实验

在高中物理教学中，开展物理实验是必不可少的一个教学途径。因为这是物理学科的学科特点，通过开展物理实验，不仅能让学生更加直观地了解到物理现象，加深学生对所学知识的进一步理解，还能在很大程度上提高学生的观察能力、动手能力等，提高学生的物理综合素养。然而，在当前的高中物理教学中，由于个别教师多注重对一些公式定理的教学，在一定程度上忽视了开展物理实验的重要性，导致学生在很长一段时间内无法借助物理实验来进一步了解物理知识，而是通过死记硬背的方式进行记忆，不利于学生物理学科核心素养的提升。

二、新课程理念下提高高中物理课堂教学效率的方法

（一）营造课堂氛围，创建和谐师生关系

教师在构建高效物理课堂时应加大课堂氛围的关注力度。一方面，教师可结合学生的实际情况，通过提问、合作、实验等方式，不断提升学生的课堂参与度，促使学生在积极参与的过程中活跃课堂氛围;另一方面，教师可以灵活借助多媒体、热点问题等，唤醒学生的注意力，使得物理课堂教学更加具有魅力和吸引力，能够彻底转变传统的学习模式，促使学生以主人的身份积极主动地参与到知识建构中。其次，从师生关系的角度上来说，民主的、和谐的师生关系可促使学生产生“亲其师、信其道、效其行”的观念，最终促使学生在教师的影响下积极主动参与到物理知识学习中。具体来说，要想构建和谐的师生关系，教师一方面应从自己出发，培养自己阳光的心态、开朗的性格、健康的人格，充分发挥自身的魅力，使得学生愿意亲近教师;另一方面，教师应热爱学生、尊重学生，从学生的实际情况作为出发点，与学生进行平等的交流，对学生多一点理解、耐心和宽容，才能营造出和谐的师生关系。

（二）借助信息技术，转变知识直观形象

新课程改革的不断落实，让越来越多的信息技术手段走入了高中物理课堂，进而使得学生在学习抽象高中物理知识时变得更加轻松、直观，大大提升了学生对知识的理解和掌握程度。教师利用以多媒体技术为代表的信息技术手段，可以让物理现象以及变化过程等内容形象地展示在学生眼前，进而让学生眼前一亮。这样一来，便可以充分激发学生的学习兴趣和热情，促使学生真正爱上高中物理知识的学习。例如，任课教师在教学“自由落体运动”的相关知识时，就可以借助信息技术来让学生更直观地观察运动的整个过程，从而大大有利于学生对知识的深入理解。学生在生活中经常会见到自由落体运动，但是一方面其运动过程相对较快，肉眼有时候很难直接观察;另一方面，在现实生活中会存在各种各样的阻力因素，因此会给学生“越重的物体，下落越快”的错觉，从而大大影响学生对自由落体运动的理解。这时教师借助多媒体技术就可以向学生展示真空中自由落体运动的实验，从而帮助学生理解“物体下落速度与重量无关”的概念。

（三）小组合作学习，营造教学氛围

新课标倡导“合作、探究”教学理念，目的是让学生通过合作交流的方式凸显学生的课堂主体地位，营造良好的教学氛围，加深学生对所学知识的进一步理解。那么，在高中物理实践教学中，高中物理教师就可以积极开展小组合作学习，让学生以小组为单位思考与探究，这样既能提高生生间的互动，促进学生共同体验知识的培养，还能大大提高物理课堂的教学成效，真正构建一个民主、和谐的物理课堂，让学生们真正爱上物理学习。以高中物理人教版“摩擦力”教学来说，本节课教学目标是让学生进一步了解静摩擦力的概念与产生的条件，并能主观上判断摩擦力的方向。那么，在教学过程中，为了让每个学生都能主动积极参与到课堂学习活动中，我便向学生提出了一个问题，如：“一个人用力推木箱，但是并没有推动，你们认为地面与木箱之间是否发生了摩擦关系？”由于这个问题是相对简答的，大部分学生都能回答上来，小部分学生也能在我的引导下回答上来。随后，我便又让学生思考：“静摩擦力产生的条件有哪些？”由于一个人的力量是有限的，我便鼓励学生以小组为单位进行思考。通过我的一番观察，大家积极讨论，有的小组人员通过之前的问题认为“静摩擦力产生的条件首先是两个物体之间的接触面不光滑”，还有的学生在其他人的启迪下认为“两个物体要具有相对运动趋势。”通过组织学生以小组为单位进行思考，不仅营造了一种和谐、愉悦的学习环境，还让学生自行总结出了静摩擦力产生的条件，最终加深对相关知识点的认识，提高课堂教学效率。

结束语

综上可知，为了达到新课程理念下的教学目标，物理教师要严格贯彻和落实新课程教学理念，从根本上抓住物理教学的特点和高中生的学习特点，通过各种物理教学方式帮助高中生降低物理学习的复杂性，为高中生打造能够充分锻炼物理思维的教学环境。

参考文献

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