高中生物习题教学中科学思维的渗透

王杰

【摘要】高中生物课程标准（2017年版2020年修订）科学思维内容中明确指出学生能夠“基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视和论证生物学的社会议题”.高中生物习题教学中应基于“科学思维”认真的研究与解读，筛选与精讲相关习题，促使学生上述能力得到不同程度的锻炼与提升，为学生科学思维的提高奠定坚实基础。

【关键词】高中生物;习题教学;科学思维;

引言

生物课程改革如火如荼，但是聚焦新授课、复习课，习题课的改革少而甚少。在传统应试教育的影响下，高中生物习题教学大多数是教师掌握习题课的主导权，大部分习题匆匆核对答案，小部分习题停留讲解，并且有的教师局限于讲题，很少举一反三、适当拓展，深入挖掘习题的丰富内涵。这种形式就会导致一种怪圈现象：有些问题教师多次强调，学生当时都听懂了，但是考试仍然出错。这种现象发生是因为习题课教学过程中忽视了学生的主体性以及学生科学思维的发展。为了能够落实学生的生物学科核心素养的培养，教师不仅要专注新授课、复习课教学理念和方式的创新，还应该关注习题课的改革，尤其是习题课上科学思维的培养。

一、应用思维导图

思维导图是一种以主题为中心并基于此建立与其紧密相连的一级基本概念，再运用颜色、符号、词汇、线条、图片等形象化标……