幼儿早期阅读教育的指导策略浅析

江蔚

摘  要：幼儿教育作为重要的启蒙教育，早期阅读在其中发挥着非常重要的作用。不过结合目前实际情况来看，幼儿早期阅读还存在诸多问题，如教学方法不合理、阅读材料不适合等，使得早期阅读教育效果不理想，难以达到教学要求。为此，有必要加大对幼儿早期阅读教育的研究力度，采取科学方式，提高阅读教育水平，培养幼儿良好的学习习惯。

关键词：幼儿;早期阅读教育;指导策略

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0050-02

On the guiding strategies of early childhood reading education

JIANG Wei  （Xiushan experimental kindergarten，Wendeng District，Weihai City，Shandong Province，china）

【Abstract】As an important enlightenment education，early reading plays a very important role in it. However，combined with the current actual situation，there are still many problems in children's early reading，such as unreasonable teaching methods and unsuitable reading materials，which make the effect of early reading education not ideal and difficult to meet the teaching requirements. Therefore，it is necessary to strengthen the research on children's early reading education，adopt scientific methods，improve the level of reading education，and cultivate children's good learning habits.

【Keywords】Children;Early reading education;Guidance strategy

早期阅读教育对幼儿身心健康发展有着积极作用，但由于认知和方法上的不合理，使得幼儿早期教育在落实中存在诸多阻碍。基于此，本文对幼儿早期阅读教育进行分析探讨，并给出科学有效的指导策略，以期改善教育教学水平，促进幼儿的良好发展。

1.幼儿早期阅读教育的价值

经研究，可将幼儿早期阅读教育的价值概括为以下三点：

第一，促进幼儿语言发展。因受年龄限制，幼儿的语言表达能力较弱，有时会出现吐字不清或语序不明等问题。早期阅读教育可很好的培养幼儿语感，积累更多词汇和语句，锻炼幼儿的想象力和表达能力，使其准确、清晰的表述自己的想法。

第二，促进幼儿智力发展。幼儿的早期阅读教育以画册阅读为主，通过教师的从旁指导，达到阅读效果。这一过程旨在锻炼幼儿想象力、逻辑思维能力、判断和概括能力，对幼儿智力发展有着积极作用。

第三，促进幼儿情感及个性的发展。幼儿早期阅读需要在教师和家长陪同下进行，这有助于幼儿与教师和家长的交流，增强其学习兴趣的同时，丰富幼儿情感。

2.幼儿早期阅读教育中的问题

（1）认知片面，目标单一

目前很多人对幼儿早期阅读教育存在着错误认知，要么将其当做识字的重要方式，要么将其当做知识获取的一种手段，教育目标存在单一性，教学内容片面，再加上强硬灌输手段，难以有效发挥早期阅读教育的作用，对幼儿的发展带来阻碍。

（2）缺少适宜的阅读材料

阅读材料是早期阅读教育的重要工具，不过目前市面上适合幼儿阅读的材料少之又少，所剩的阅读材料要么是枯燥乏味的识字书籍，要么是以成人视角编写的图画书籍，前者难以激发幼儿的阅读兴趣，一般用作幼儿识字教学所用。后者则晦涩难懂，未能满足幼儿阅读要求，还很容易误导幼儿。此外，现有的幼儿阅读资料并未融合本土文化，主要是借鉴国外童话故事选段，對幼儿审美理念的树立带来阻碍。

（3）阅读环境较差

从幼儿园角度来说，阅读环境的设置过于简单，只是在教室一角设置阅读角，摆放一些阅读书籍，让幼儿自主拿取阅读，且书籍种类有限，更换时间较短，难以满足幼儿阅读要求。另外，阅读时间划分不合理，幼儿自主阅读兴趣缺失，再加上无人从旁引导，幼儿很难了解阅读资料中所讲内容，阅读兴趣不高。另外，在早期阅读教育中，因家长的错误认知对阅读的关注度不高，无法陪伴幼儿共同完成阅读活动，缺少有效的交流和沟通，阅读环境较差，幼儿的情感感悟力较低，不利于幼儿的个性化发展。据统计，有一成左右的家长认为阅读没有必要，有三成左右的家长认为可有可无，剩余家长虽然认为可行，但实际参与的少之又少。无法为幼儿营造良好的阅读环境。

3.幼儿早期阅读教育的指导策略

（1）科学选材，激发阅读兴趣

首先，选择贴近幼儿实际生活的阅读资料，加深理解。幼儿年龄较小，对很多事物的认知还不完善，在早期阅读中，可选择与幼儿生活环境相符的资料作为阅读材料，便于幼儿了解和感知周边生活与环境，从而增强幼儿阅读兴趣，丰富幼儿的生活实践。再者，以幼儿生活为核心选择材料，便于幼儿的理解，进而提高阅读水平。如《三只蝴蝶》《小手真能干》等。其次，增强阅读资料趣味性、灵活性和丰富性，吸引幼儿眼球，加大幼儿阅读的注意力，达到智力及情感双向培养的目标。可选择《七只小羊》《小红帽》等类型的阅读资料，情节起伏跌宕，趣味性高，便于幼儿反复阅读和赏析。

（2）采取多样化教学模式

第一，图文互译。

幼儿早期阅读要遵循循序渐进、由浅入深的原则。在阅读中，可挑选一些简单的图画画报作为阅读资料，引导幼儿了解这些图画或符号的意义，再配以简单的文字叙述，说明图片内容，增强阅读效果。当孩子会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白图画符号与文字符号的对应关系，逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。

第二，制造悬念。

激发幼儿好奇心是强化早期阅读效果的关键。教师可通过提问的方式，吸引幼儿眼球，使其开展阅读活动，并找出最终答案。例如，在《三颗星星》的阅读中，教师可询问孩子，为什么馬路上的车会听星星指挥呢？让幼儿带着问题展开阅读练习，调动积极性。

第三，游戏巩固。

幼儿好动性较强，在早期阅读教育中，可充分利用幼儿的好动性，以游戏的方式，营造良好学习环境，做到阅读后的巩固和掌握。如可根据阅读故事内容，开展角色扮演，增强阅读效果，加大知识的巩固力度。

第四，自我感悟。

先以故事讲解让幼儿在脑海中形成具体的画面，之后再提供书籍，让幼儿开展阅读活动，将内容与画面融合起来，加深感悟，培养幼儿的思维、想象能力，促进幼儿的健康成长。

第五，识字指导。

教师可在阅读资料中，如儿歌、故事等，有目的挑选一些重点词汇，将其与幼儿日常生活结合起来，达到识字教学的目的，巩固幼儿对字词的掌握。还可以自制可以取放于每本图书的小型字卡，人手一份，加深幼儿的记忆。或者利用每天十分钟晨读，在游戏情境中充分练习，加深理解。这种方法在情境性强、可迁移的场景中重复运用，可让幼儿不觉厌倦、易学乐学。

第六，象声词与多种感官综合运用。

在早期阅读教育中，将阅读与识字结合起来，借助象声词的应用及多种感官的调动，加强教学效果，激发幼儿的阅读兴趣。如以小动物叫声来引导幼儿学习，并锻炼其观察、表达的能力，增强阅读积极性。

第七，联想拓展。

教师可利用情境创设来调动学生想象力和思维能力，通过联想构建各种图画画面，加强幼儿阅读兴趣，促进幼儿的健康发展。在联想扩展中，教师可将日常生活中出现的景色或游玩中的景色定格成画面，让幼儿自己组织语言完成阐述，表达自己对这些图片的感想。之后组织开展智力游戏，让幼儿以小组形式畅所欲言，交流自己对图片的想法。将智力游戏与讲述融入阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。

（3）营造良好阅读氛围

良好阅读氛围的营造需要教师和家长的通力配合。例如，在院校走廊位置，可根据班级分布情况，设置大小不等的书槽，将各种读物摆放其中，供幼儿阅读。书槽周边可设置休闲区，或者可在楼梯间位置上设置阅读角，在墙面上悬挂亲子活动的照片，营造温馨、舒适的活动空间。在阅读角里还可安放小书桌、小沙发，并在地面铺上暖色的泡沫垫，靠墙一面安装90公分高的书架，上面摆放适合小班幼儿阅读的图书。这样在放学后，家长就可与幼儿一起阅读，为幼儿提供良好的学习环境。此外，也可在阅读角内放置可供孩子编辑使用的各项工具，如剪刀、彩笔等，让幼儿在阅读中，提高动手能力，实现知识的积累。需要注意的是，阅读角或阅读槽内的书籍应定时更新，以加强幼儿的阅读兴趣，扩充知识储备。

（4）在幼儿的日常生活中渗透阅读教材

幼儿阅读应结合其生活。在进行活动布置的过程中，教师要既有图片又有文字，要使幼儿有更多感受文字的机会，增加其阅读的范围。其实，幼儿在早期就可以对环境中所存在的文字进行感知，并试图使用文字来表达自己的想法。通过在日常生活中渗透阅读内容，可以使幼儿将其逐渐的融入自身的生活之中，并提高自身的沟通能力与人际交往能力。由此可以看出，早期阅读是幼儿认识世界融入世界的重要途径。而在这个过程中，幼儿在获得文字的意义和功能的同时，也开始萌生对书面语言本身的兴趣和敏感性，获得观察、体验有关书面语言的早期读写经验，从而逐步尝试探索周围环境中的书面语言。

（5）对幼儿阅读进行正确引导

为更好地培养幼儿的早期阅读习惯，教师还应对幼儿的阅读方法进行科学指导。首先，教师应告知幼儿要重视书籍、爱护书籍，养成轻拿轻放的阅读习惯，避免在书籍上乱画或撕扯，并且在阅读后，还要将书籍放回远处，以方便其他小朋友阅读。

其次，因为幼儿年龄较小，所以不能集中较长时间的注意力于阅读本身。但导致这一问题的原因则是部分教师并没有给予幼儿以正确的方法上的指导。为此，教师可以以一本书的封面为切入点，让幼儿根据封面内容来进行故事的联想及猜测。在此过程中，幼儿会充分的运用自身的手、脑、口，使其各个感官能够得到协调性的发展。

最后，教师还应对幼儿进行积极鼓励，使幼儿更愿意通过肢体动作来对自身的阅读表达进行配合，进而使幼儿能够养成较好的阅读习惯，最终实现幼儿早期阅读的目标。

4.结语

如今，幼儿的早期阅读教育虽然还存在一些问题有待解决，不过随着幼儿园对幼儿教育重视度的加大，对早期阅读认知的完善，将不断创新和优化教育教学方法，让早期阅读教育的作用和优势将得到进一步发挥，从而为幼儿的智力发展、能力提升及交际水平的改善带来助力，最终为幼儿的全方面发展奠定坚实基础。

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