浅析幼儿户外自主游戏中教师的观察与指导策略

张翠

摘  要：户外自主游戏是当前幼儿教学的主要内容，其中主要包括游戏角色扮演、讲故事、建构游戏等形式，可以满足幼儿的内心需求，锻炼其体魄，培养其社交能力和独立思考能力，促进其身心健康发展。目前看来，幼儿教师在开展户外自主游戏的过程中，很少考虑到幼儿的发展水平，在指导策略上也存在不足，导致幼儿游戏没有目的性，最终的教育教学未能达到预期目标。

关键词：幼儿;户外自主游戏;观察;指导

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0070-02

A Brief Analysis of Teachers Observation and Guidance Strategies in Childrens Outdoor Independent Games

ZHANG Cui  （Guangrao Experimental Kindergarten，Dongying，Shandong，China）

【Abstract】 Outdoor independent game is the main content of current childrens teaching，which mainly includes the form of game role playing，telling stories，constructing games，etc.，can meet the inner needs of children，exercise their bodies，cultivate their social ability and independent thinking ability，promote their physical and mental health development. At present，preschool teachers seldom consider the level of childrens development in the process of carrying out outdoor independent games，and there are also deficiencies in guidance strategies，leading to the lack of childrens games with no purpose and the final education and teaching fails to reach the expected goal.

【Keywords】Children;Outdoor independent game;Observation;To guide the

1.开展幼儿户外自主游戏的价值

（1）可以让幼儿有自主选择的权利

在幼儿教育过程中，需要创设和教育相适应的环境，为幼儿提供良好的表现能力与活动空间。具体说来：一方面，需要让幼儿具有选择材料的自由。开展幼儿户外游戏离不开材料，所以教师需要结合幼儿的年龄特征和本班幼儿的游戏水平提供相关游戏材料，以此促进游戏的良好开展，在游戏过程中教师不可采取一人一份的分配方法，而是将全部材料展示在幼儿面前，让幼儿看得到、摸得到，之后在教师的启发下，结合自己的兴趣和意愿去选择;另一方面，需要让幼儿具有确定主题的自由性。幼儿通过户外自主游戏可以丰富其知识感受生活，而教师也需要为幼儿提供不同的主题，如果教师要求幼儿按照相关主题参与游戏，幼儿只能机械性的完成任务，不利于幼儿思考能力的培养。

（2）可以培养幼儿相互交流的能力

幼儿在和伙伴的自由交流过程中可以学会相互合作、共同生活，进而在交往期间培养幼儿模仿优良行为的能力，学会自我克制、自我调节。幼儿为了能被同伴接受也会积极改掉自己的不足，这一过程中可以让幼儿的情感、个性、行为、交往能力得到不同程度的培养。教师在幼儿户外自主游戏的过程中，也不再是传统的说教角色，而是成为幼儿的伙伴，与幼儿进行平等对话交流，然后指导其参与活动，最终促进幼儿的健康发展。

（3）帮助幼儿掌握游戏规则

在开展幼儿户外自主游戏的过程中，教师需要保证幼儿的安全性，同时在完成游戏之后要确保物归原处。幼儿游戏中如果存在的问题需要及时调整游戏规则，让幼儿在开心游戏的同时逐渐具有规则意识。比如智力游戏“玻璃球走迷宫”深受幼儿喜欢，但是每次操作只能由一名幼儿完成，而幼儿参与其中之后容易忽视其他幼儿的感受，这时教师就要及时介入。让大家思考如何轮流进行游戏，最终商议玻璃球掉入陷阱后游戏自动终止，如果能够躲过陷阱顺利通关则可以再次进行游戏。因此，通过户外自主游戏有利于培养幼儿的规则意识，体会自主游戏带来的快乐。

2.当前幼儿户外自主游戏指导问题

（1）教师过度的介入

要想促进幼儿身心的健康發展，教师需要充分意识到户外自主游戏的重要性，不过在实际开展游戏的过程中，由于幼儿年龄偏小，缺乏自我保护意识，导致部分教师过多参与其中，比如全程分配游戏角色，多次强调游戏规则，维护游戏秩序，使得幼儿在游戏过程中缺乏参与感。

（2）缺乏兴趣的关注

对于不同年龄段的幼儿来说，其认知水平游戏偏好学习特征都有一定差异性，部分教师在组织幼儿参与户外自主游戏的过程中，未能结合幼儿的兴趣爱好，所选择的户外游戏难以激发幼儿的参与热情。

（3）师生之间的互动有限

教师作为户外自主游戏的组织者与参与者需要加强与幼儿的互动和沟通，并结合实际情况调整游戏策略，以此释放幼儿的天性，然而在事实上很多教师凭借自身的经验和组织能力就对活动主题设定，并且忽视与幼儿的互动，导致幼儿活动缺乏目的性。

3.幼儿园户外自主游戏流程

户外自主游戏不仅是幼儿参与游戏的主要形式，还需要在这一过程中为其提供良好的教学环境以及游戏内容，并加以科学指导，期间要求教师对幼儿的整个活动情况加强观察。对于户外自主游戏来说，其本质上是一种隐形的语言，借助设施布局、色彩、造型有效体现出幼儿园的办园理念，对幼儿的身心发展起到了重要影响，户外自主游戏主要流程如下：

（1）加强对游戏的观察，合理进行指导

在幼儿参与户外自主游戏的过程中，要求教师选择合适的观察方法，以此对幼儿参与游戏情况全面把控，分析个人表现。游戏环境会对幼儿参与情况产生重要影响，需要教师做好分区管理、标志设计以及周边绿化。同时需要结合游戏环境为幼儿提供有效指导，做好相关材料管理工作，完成游戏之后也需要密切观察幼儿是否能够将相关材料放到原位。在开展户外自主游戏的过程中教师必须密切观察幼儿的活动情况，一方面可以保证其活动安全;另一方面也可以让活动顺利进行。问题点拨环节需要在幼儿遇到困难时引发其思考。

（2）营造良好的游戏环境，培养幼儿思维能力

要想促进幼儿身心健康发展，创设环境十分重要，适宜的环境可以帮助幼儿更好的参与到活动当中，培养其兴趣以及思维能力，所以教师需要重视环境的创设，在满足幼儿好奇心探索欲的同时，结合幼儿园的实际环境提供相关设施。例如对草坪进行利用，设置户外活动场地进行活动區域的划分，设置成为平衡区、攀爬区，然后为幼儿提供具有挑战性的活动，之后教师需要根据幼儿的需要布置活动场地，并鼓励幼儿在活动过程中合理规划。开展幼儿户外自主游戏管理的过程中，需要加强平行管理、交叉管理。由于幼儿的年龄问题。在实际游戏过程中部分幼儿难以遵守游戏规则，所以需要教师在开展户外游戏的过程中采取有效的管理措施，比如在轮胎区游戏的过程中让幼儿自主取放，教师作为观察者和引导者要鼓励幼儿选择轮胎时学会谦让和配合，鼓励其探索多种轮胎的玩法，比如穿越轮胎、翻滚轮胎、保持轮胎平衡等。

4.教师如何观察和指导幼儿户外自主游戏

（1）教师需要对户外游戏具有明确认识

为了达到良好的教育效果，教师需要对户外自主游戏有明确认识，从幼儿健康的角度出发，将活动与教学目标结合起来之后制定切实可行的游戏计划。比如在沙区游戏时，幼儿普遍喜欢玩沙子，而沙子可以展示出不同形态，满足不同玩法，能够培养幼儿的操作性和创造性，锻炼幼儿的协调能力、空间意识，让幼儿在活动中获得更多的满足感。

（2）游戏设计和生活实际结合

在户外游戏开始前，教师需要做好游戏材料选择游戏场景设计等相关工作，并且要思考户外自主游戏时幼儿可能遇到的问题以及解决办法，以此确保游戏的正常进行，结合幼儿的实际特征完善活动方案，为幼儿带来更好的游戏体验。比如教师可以让幼儿模拟公交司机、乘客、交通警察，在整个游戏过程中要求幼儿记住自身的角色以及如何遵守交通规则，在游戏结束后，让幼儿说出自己的感受。

（3）对幼儿活动加强观察

教师在幼儿活动和游戏的过程中需要加强观察并进行合理的指导，尽管在户外自主游戏过程中教师的指导作用十分关键不过，更加需要把握好指导的时机，而不是贯穿于幼儿的整个活动当中，否则就失去了指导的价值，也会影响幼儿参与活动的良好体验，比如进行摘果子游戏时，教师需要在幼儿无法摘下来或者摘果子的地方较高时引导幼儿思考，如何才能摘下更高的果子？为什么树上的果子颜色不同？在游戏的过程中，教师需要引导并向幼儿灌输知识，让幼儿知道果子颜色不同与光照存在一定关系，以此让幼儿获得更好的活动体验。

（4）把握好介入游戏的时机

在户外自主游戏过程中，如果教师组织方法不当，容易导致幼儿在活动的过程中出现两极分化问题，一方面，教师过多的干预，导致幼儿主观能动性，不能有效培养。容易导致幼儿失去参与的兴趣;另一方面，部分教师任凭幼儿自主游戏，没有指导其规则或者规范其行为，同样也难以达到良好的教育目标。所以教师需要找准进入游戏的时机，具体说来：教师需要加强对幼儿的观察，分析幼儿之间互动的方法以及幼儿如何融入到游戏当中，通过细心的观察在必要时指导幼儿，比如在活动过程中遇到无法解决的问题就要提供帮助。

（5）具体利用

第一，利用建构游戏培养幼儿的思维能力。

爱玩是幼儿的天性，通过自主游戏可以让幼儿感受成功与失败，幼儿可以在游戏过程中结合自己的生活经验去模仿大人的话语和动作。比如“七彩演唱会”可以让幼儿自己搭建舞台，达到良好的舞台效果，然后幼儿可以自己模仿舞台上的主持人。再如利用积木搭建建筑物也可以培养幼儿的空间想象能力和探究思维，这一过程中幼儿之间可以相互交流，比如“小车过隧道”在这个游戏过程中需要幼儿思考如何搭建出一条高低起伏、直线与曲线有效结合的隧道，然后让小车在上面通过。搭建的过程中U型积木需要利用圆柱体固定，而小车在下坡时如果坡度过小就无法向下滑行，这就需要幼儿通过观察增大坡度。随着小车的顺利通过幼儿也会收获快乐。再如搭建楼房这个游戏过程中。如果幼儿发现楼房存在缺口或者不紧密就需要进行修补。为了丰富楼房的设计内容，可以设置就餐区、楼梯等，尽情发挥幼儿的想象力。

第二，利用沙池游戏让幼儿收获快乐。

幼儿普遍喜欢玩沙子游戏，教师要考虑到在沙池附近设置水池，然后幼儿通过开启水龙头将水灌到沙池当中，之后通过双手捏出不同形态。同时在砂石附近还需要设置清洁区，在幼儿完成游戏后可以洗手洗脚和冲凉，将玩沙和玩水两个活动结合起来，可以进一步激发幼儿的参与热情。比如利用工具和材料制作出不同的模型，或者利用铲子拍打沙子，盖起小山包，锻炼幼儿的肌肉群，培养肢体协调能力，还可以让幼儿感知沙子和水从手中流过时带来的感官刺激。在游戏的过程中，幼儿的感知能力越来越强。此外，教师可以为幼儿提供木板、塑料空瓶、小动物玩具、小汽车等辅助工具，设计出更多的活动场景。

5.结束语

综上所述，开展幼儿户外自主游戏的过程中，教师需要结合幼儿的年龄特征创设游戏环境，提供相关的材料或者玩具，激发幼儿的创造性思维。同时活动区域也需要随着幼儿的兴趣变化而不断调整，要想促进幼儿的全面发展并非一朝一夕就能实现，教师需要明确自身的责任，让幼儿形成合作意识、竞争意识、规则意识，并且加强游戏过程中的引导，最终让幼儿收获成长的快乐。

参考文献

[1]陈惠惠.幼儿园户外自主游戏中教师有效介入探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018.15（12）：P.75-75.

[2]淦钰.浅谈幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略[J].中外交流，2019.26（39）：332.