新时期高中物理教学新思路

杨秀华

摘  要：在过去传统的物理教学中，教师只注重向学生传授解题的技巧，这种单一的教学方式会使学生对物理学习感到枯燥和无聊，还会在一定程度上局限学生思维。在新时期的背景下，对于物理学科教学，各高中教师产生了许多新的观念和思路。高中物理教师越来越关注教学环境的创设、生活化教学等方面，并且也越来越重视物理实验的开展和落实。

关键词：新时期;高中物理;新思路

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0111-02

New ideas of high school physics teaching in the new era

YANG Xiuhua  （Shaowu No.1 middle school，Nanping City，Fujian Province，china）

【Abstract】In the past，in the traditional physics teaching，teachers only focused on teaching students the skills of solving problems. This single teaching method will make students feel boring and boring in physics learning，and also limit students' thinking to a certain extent. In the context of the new era，for physics teaching，the high school teachers have a lot of new ideas and ideas. High school physics teachers pay more and more attention to the creation of teaching environment，life teaching and other aspects，and also pay more and more attention to the development and implementation of physical experiments.

【Keywords】New era;High school physics;New ideas

在高中階段的物理教学中，随着新时期的到来，教师逐渐产生新的教学思路。新思路的产生能够促进物理教学模式的创新和进步。在这一过程中，教师需要根据教学发展进程的变化，而对自己的教学模式和教学手段进行不断的完善和创新，使物理教学的开展变得更加多元化，使学生能够从多种角度对物理问题进行思考和探索，还能使学生通过发现物理知识的魅力所在，在课堂上对物理知识的学习形成更强的好奇心和动力，进而产生较丰富的物理思维和专业素养。

1.高中物理课堂的教学现状

（1）教师的教学理念不完善

对于物理这门学科，许多教师都认为只要向学生详细的讲述物理名词的定义、解题的思路、公式的应用这几方面，便能够达到教学要求和标准，这种方式只注重了学生的学习成绩，而没有考虑到学生学习的感受和体验。这种方式虽然能够使学生足以应付物理考试，但是学生在学习的过程中，很难感受到学习物理的乐趣以及价值，这样会导致学生逐渐厌恶、抗拒对物理的学习，不能从根本上使学生自发的、主动的对知识进行思考和探究，进而使物理的教学失去了学习的价值。还有一些教师不愿将教材内容进行拓展，其教学内容只是围绕着考试的大纲进行、开展。这种做法会使学生的学习思维和学习模式受到严重的局限。并且这样单一、不完善的教学模式还会使学生无法形成完善的物理知识体系以及物理思想，导致学生认识知识不全面，无法真正理解物理知识的内涵和关联，进而无法对整体的知识进行自主思考和研究。这种只是为了考试而学习的教学理念，会严重阻碍我国物理教学进程的发展和进步。

（2）难以熟练掌握新型教学手段

对于高中物理教学，大多数的教师都会在一定程度上难以摆脱过去不完善的教学习惯。这种情况会导致教师的授课模式越来越死板、单一。教师无法跟随教学进程的改变而接受并熟练掌握新颖的教学手段，为了避免这种现象的延续，教师应该将新颖的教学手段进行多次的落实和实践，使教师在教学实践过程中，不断掌握教学的技巧和经验。并且在这一过程中，教师要充分的重视新颖的教学模式和教学理念，使其在落实的过程中能够得到充分的、合理的研究和分析，使教师能够尽快找到一种适合自己教学并符合教学要求的新模式。

（3）学生无法正确对待新颖的学习模式

在新时期的背景下，各教师在课堂上采取了多种具有灵活性，且丰富的教学手段和教学环节。随着这些教学方式的大规模开展，学生们会一时难以适应。在相对轻松有活力的氛围下，会有些学生不再重视教师所讲述的知识，失去了对知识严肃的学习态度，因为高中阶段的物理知识是有一定难度的，其内容和思想也较为复杂和丰富。在这一过程中，学生若是仅处在放松、散漫思维模式下，会很容易在探究物理知识时产生大量的问题和困难，在解决物理问题时，需要学生拥有较强的理性思维和逻辑思维。因此，教师在营造轻松愉悦的学习环境时，还需要严格把控理性、严谨的学习氛围，使轻松与严肃这两种氛围能够达到平衡，进而共同促进学生的进步和发展。因此，在如今的教学过程中，因为教师还没有对新颖的教学方法进行合理的落实，无法维持传统与新颖教学模式的平衡，便导致了学生无法正确地对待新颖的学习模式。

2.新时期高中物理教学新思路

（1）设计具有基础性和选择性的课程

在新时期的背景下，我国在高中阶段的物理教育中开设了、选择性必修课程、选修课程这三部分课程，其中必修课程的每模块占2学分，一共是6学分，在这一课程教学完成后，学生能够参加涉及高中毕业的学业水平测试;而选择性必修课程的每一个模块2学分，一共6学分，在这类课程结束后，学生能够参加与高等院校招生录取相关的考试;最后是选修课程，它的每一个模块占2学分，一共也是6学分，对于这一科目的学习，学生可依照自己的学习取向或是未来的工作去向进行选择性的学习。并且，学校有必要根据具体的情况，对选修课程进行开展和考核。学习的次序应该为学习必修课程后，在根据实际情况去学习选择性必修课程，最后再根据自己的喜好进行选修课程的学习，对于选修课的学习，学生可以根据自己的学习需求而对部分知识进行掌握。

这三类课程的产生是由于教师对班级内学生共同的学习基础，以及现代人们对物理学的基本需求的关注。教师根据这些情况，对不同学生未来的不同发展需求设计合理的学习规划，因此才开展并设计选择性必修和选修课程，其中，选择性必修课程的模块主要是递进的关系，其更加注重内容的系统性和完整性，而选修课程的模块主要是并列关系，其包含着社会发展、技术应用及近代物理学初步这几大类型，这些内容的开展能够有效的实现学生学习的多元化。教师在教学的过程中，要分清主次、合理的对学生进行教学。

（2）物理知识生活化

生活化的教学模式也是一种新颖的教学方式，学生在学习物理時，常常会因为物理知识的抽象性，而认为学习物理对我们日常生活没有任何的意义和作用。这便导致学生对物理的学习既失去了信心、又失去了动力。因此，教师有必要向学生充分展示物理知识应用价值和实际意义。将相关的理论知识与学生的日常活动相联系起来，能够使学生认识到物理与我们的生活息息相关。并且能够促使学生在学习时，通过联想，将自己的生活经验与理论知识进行充分的结合，使学生的理解能力和思维能力得到大幅度的提升。并且，这种生活化的方式还能够使学生无论在何时何地都能够对物理知识进行发现和探索，极大地促进了学生形成自主思考和学习的意识和态度，通过这种方式的开展能够有效的揭开物理神秘的面纱。

教师在落实的过程中，可以采取提问的方式导入教学主题;也可以采取举例的方式深化教学内容;还可以通过布置作业的方式，使学生对知识进行巩固和拓展。

如果教师采取提问的方式，那么教师就有必要将本节课所要讲授的内容以一种带有趣味性的方式进行提问，这样能够通过提问，使学生产生期待、好奇的心理。例如，教师在讲解“自由落体”这一知识点时，为了使学生能够思考产生自由落体运动时所应具备的条件，以及自由落体的运动状态，教师可以通过提问“自由落体中自由这两字将如何理解？”，通过这样的引导能够使学生有方向的进行思考，学生们都知道，力与运动之间的关系密不可分，通过教师引导，学生们便会猜想在地球上的物体除了受重力之外再不受任何其他力时，便为自由。从而能够使学生对“自由落体”这一定义产生进一步的理解。

如果教师在课堂内的教学中采用举例的方式，那么教师有必要深刻的剖析教学内容。例如，教师在讲解“平抛运动”这一知识点时，教师可以举例出现实生活中的平抛现象，比如枪口射出的子弹、飞机空投的物资等等，同时，教师也可以利用身边的物品模拟出平抛运动的现象。通过这种方式能让学生在脑海中形成平抛运动的运动状态，使学生能够对这一知识点产生更加深刻直观的理解，这种方式能够有效的将抽象化为具体。

如果教师采用布置作业的方式引入生活化教学，那么教师可以让学生通过进行生活实践活动，让学生将课堂上所讲授的物理知识应用、落实到现实生活中，使学生能够通过自己的实践而对物理知识产生新的理解和观念。

（3）重视物理实验的开展

实验教学在物理学科教学中占据着重要的地位。这种方式能够有效的将理论知识以一种更加直观、可信度较高的形式进行展示和体现。在实验操作的过程中，学生能够对相应的物理知识产生更加深刻的印象和理解。然而，在过去的教学过程中，大部分的教师都没有意识要学生自己亲手操作实验，大多数情况只是采用教师在讲台前操作，学生在座位上观看的形式。甚至还有部分的学校因为器材不足而直接忽略了这一环节，在实验教学方面只是要教师将实验相关理论进行阐述。这种方式严重降低了学生学习的兴趣和欲望。而如今，教师开始重视了实验教学的开展，鼓励学生对实验活动进行参与。并且在实验的过程中，教师采取分小组的形式进行实验教学，这种方式能够使学生相互配合，能够在很大程度上增强学生的学习效果和学习质量，使学生能够在实验的过程中，在各自完成自己的任务的基础上，对实验思路和实验原理进行探讨和分析。在这一过程中，教师需要对组内的成员进行合理的分配，在一个小组中，需要有理论水平较高的学生，也需要有动手能力较强的学生，只有这样才能够让小组实验更加顺利的进行，并且为了提高学生的参与程度，教师还应该为每一位学生布置合适的实验任务，使每一位学生都能够有目标、有计划的对任务进行完成，比如实验现象的观察、实验结果的记录等等。

在实验结束后，教师有必要让学生整理出一份实验报告。实验报告的整理和总结能够训练学生的分析能力和总结能力。在这一过程中，教师有必要让学生重点写出实验后的感想，因为一个小组内的实验步骤与实验结果大多都是相似的，只有实验感想是学生通过自己的思考而总结出的，教师便可以通过对这一部分的查看，而更加了解学生在实验过程中所收获的知识和思想，有效的检验实验教学效果。

3.结束语

综上所述，在新时期的背景下，教师应该不断对过去不完善的教学模式和教学手段进行突破和创新，并不断的探究、思索新的教学思路，使学生能够拥有更好的学习体验和学习环境。在这一过程中，教师要重视对具有基础性和选择性的课程设计，使其不断弥补传统教学不足之处，并且，为了使复杂的物理知识更加简单易懂，教师也可以采取生活化的教学模式，使学生能够面向生活去学习物理知识。最后，教师还应该重视物理实验的开展，使学生能够通过自己的实践操作对物理理论知识产生新的理解，通过不断的创新，学生能够从多种角度对物理知识进行学习和思考，使学生的思维变得更加多元化，进而，使学生在未来物理领域的研究和发展中，拥有更加丰富、可靠的知识基础。

参考文献

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