班级管理工作的创新型策略研究

黄小磊 邓凤群

摘  要：随着基础教学体制改革的深入发展，中小学班级管理的目标也在不断发生变化。中小学校的班主任为了顺应时代发展的要求，亟需对班级管理工作进行創新，提升班级管理的质量。文章结合实际的中小学班级管理和数学教学经验，简述了中小学班级管理工作存在的问题和现实意义，从尊重学生的主体地位、巧用分层教学法、提高教师自身素质、开展德育教育四个方面阐明了创新型班级管理工作的实施策略，希望为中小学班主任提供参考。

关键词：班级管理;策略;创新;班主任

【中图分类号】G637      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0017-02

Innovative strategies of class management

HUANG Xiaolei  （No.10 middle school of Kunming City，Yunnan Province，china）

DENG Fengqun  （Experimental Primary School of Kunming Economic and Technological Development Zone，Yunnan Province，china）

【Abstract】With the in-depth development of basic teaching system reform，the objectives of class management in primary and secondary schools are also changing. In order to meet the requirements of the development of the times，class teachers in primary and secondary schools need to innovate the class management and improve the quality of class management. Combined with the practical experience of class management and mathematics teaching in primary and secondary schools，this paper briefly describes the problems and practical significance of class management in primary and secondary schools，and expounds the implementation strategies of innovative class management from four aspects： respecting the dominant position of students，skillfully using hierarchical teaching method，improving teachers' own quality and carrying out moral education，hoping to provide reference for primary and secondary school class teachers.

【Keywords】Class management;Strategy;Innovation;Class teacher

在实际的班级管理工作中，中小学班主任面临着部分学生不服从班级规定、学习态度不端正、传统的班级管理模式效果差等明显问题。小学生年龄较小，没有自我管理意识，正需要班主任的指引。而中学生正在进入青春期，情绪多变，难以抗拒外界的不良诱惑，离不开班主任的教导。因此，中小学班主任的班级管理创新工作刻不容缓。

1.中小学班级管理工作中存在的问题

（1）班主任沉重的工作负担

中小学班主任在班级管理工作中肩负着重任。作为班主任，教师面临着教学设计、学生考试成绩、教学成绩、学生的身心健康、家长的意见等方面的工作压力。中小学班主任除了管理班级，还要进行学科教学工作，有些小学班主任教授的学科不止一门，使得他们没有充裕的时间进行班级管理工作。

（2）缺乏与学生之间的沟通

忽视学生的主体地位，缺乏沟通是中小学班级管理工作中很突出的问题。部分班主任只关注学生的学习成绩，没有关心学生的日常生活。大多数小学生由于年龄小，人际关系会出现问题，不能很好地适应班级生活。而中学生已经步入了青春期，他们缺少分辨是非善恶的能力，容易沾染上社会的不良风气。

（3）班级管理理念产生偏差

中小学班主任错误的管理理念直接影响了班级管理工作。受传统应试教育的影响，部分班主任仍旧将提高学生的考试成绩作为管理工作的重心，没有结合新课改中全面发展的教学要求。班主任管理理念的偏差，会让学生对班主任产生偏见，造成师生关系的恶化。

2.中小学班级管理工作创新的现实意义

（1）有助于构建和谐友爱的师生关系

创新班级管理工作能够在班主任和学生之间建立健康的关系。班主任应吸取其他优秀的班级管理经验，提高自身管理水平，让学生也更容易接受管理。在管理中，班主任加强与学生的交流，关心学生的学习和日常生活。学生也会主动向班主任寻求帮助，拉近师生之间的距离，打造温暖和谐的班集体。

（2）有利于提高学生的自我管理意识

良好的班级管理能够对学生进行约束，让学生通过遵守班级规定增强自我管理意识。提升学生独立的思想也是班级管理的重要任务，需要得到中小学班主任的重视。通过优化班级管理，学生不仅能认真遵守班级规定，还能对集体产生认同感。

（3）有效地帮助学生正确树立人生观

创新班级管理工作还可以促使学生树立正确的人生观。班主任在工作中应加强对学生的思想品德教育。由于小学生正处于人生观的初始阶段，中学生也處于人生观的形成阶段，因此中小学班主任更不能掉以轻心。中小学班主任应抓住培养学生人生观的两个重要时期，帮助学生形成正确的人生观。

3.中小学时期的班级管理工作的创新策略

（1）学习科学的管理理念，尊重学生主体地位

班主任学习科学的班级管理理念是创新班级管理模式的重要前提。在进行班级管理工作时，部分班主任会忽略学生的实际需求，听不到他们内心真实的想法，使得学生出现厌倦的情绪，形成逆反心理，进而无法认同班主任的管理工作。班主任应以科学的管理理念作指导，充分考虑学生的实际需求和班级发展的目标，进行班级管理模式的革新工作。此外，班主任在班级管理中应弱化自己的主导地位，促使学生主动参与班级建设。

例如，面对小学生，班主任首先要解决班级成立初期的班规制定问题。由于小学生年龄较小，无法充分认识到自己能够为班级管理作出的贡献。面对这种情况，教师应事先拟定具体班级规定，在课堂上向小学生详细地解释规定的内容。班主任应根据学生的反馈意见，增加或删减具体的班级规定。大部分小学生都很有活力，喜欢迎接一些挑战。学生在竞选班长时可以自由发言，有的学生会讲述自己作为班长的具体做法，也有的学生会说明自己对班长的要求。通过学生投票，选出学生心中的班长。当面对略微成熟的中学生时，班主任应转换态度，与中学生进行平等的沟通。由于中学生的学习压力较大，班主任在制定班规时要分清主次，精简规定内容。在中学生发现部分班级规定存在问题时，班主任要耐心倾听学生的意见，表扬学生为班级管理做出的贡献，让中学生认识到自己的主体地位。根据实际的班级规定执行情况，班主任可以每学期进行细微的调整。中学生的班级管理工作应本着为学生服务原则，通过班级管理，为学生打造和谐温暖的班级氛围，减轻中学生的学习压力。部分中学生在学校住宿，离开了家人，除了同学，与班主任的接触是最多的。班主任更应多加关注中学生的学习、心理健康和日常生活等情况，为学生排忧解难。

（2）巧借分层教学法，帮助不同学生取得进步

在进行班级管理创新时，班主任也要改进学科教学方法。由于班主任同时肩负着学科教学和班级管理工作，因此，中小学班主任也可以在学科教学中进行创新，解决学生的学习问题，让不同学习能力的学生都能有所进步。受教学方式改进的影响，中学生和小学生也会保持良好的学习状态，对学习充满热情。分层教学法考虑到了不同学生的学习情况，使得班级中所有学生都能有所收获。教师通过分层教学法，也能够明确教学目标，针对性教学，构建高质量的课堂教学。

例如，对于大多数中小学生而言，数学始终是一门学习难度较大的学科。经过一段时间的调查之后，班主任会发现不同的学生在数学学习中会遇到不同的问题。在小学阶段，教师会发现有的小学生理解能力较差，对数学理论知识学习不到位，从而不能独立解决数学问题。还有的小学生只能解决简单的数学题目，不能进行复杂的数学计算。也有的小学生在做题时比较大意，没有养成做完题目再检查的好习惯。通过在课堂教学中使用分层教学法，教师可以分阶段地进行教学内容的设计，逐步提升学生数学思维水平。在中学阶段，教师应着重于推动中学生的自主学习能力。将小组合作与分层教学相结合，能够让中学生以小组的形式更好地适应分层教学法。教师可以按照知识掌握水平、审题能力、数学思维能力将学生分成不同的小组，教学目标也分为理解理论知识、解决简单的数学问题、解决复杂的数学问题。在进行课堂教学时，教师也要利用好课前预习时间，让各个小组的学生提前了解数学中的定义、原理和公式，学生遇到不理解的地方，先与其他学生进行探讨，每个小组总结疑难问题，及时反馈给教师。此外，教师也要合理设计课后数学题目的解题难度，使得不同数学水平的学生都有题可做。

（3）增强教师的素质，打造学习的榜样

只有提高班主任自身的素质，才能有效地开展班级管理工作。班主任作为学生学习的榜样，一言一行都在受到学生的密切关注。教师更应从自己做起，提升学科专业素养，学习先进的教育理念，具备较高的职业道德修养。在教师的专业指引下，学生不仅能增强学习意识，还能及时调整学习方法，感受到集体的温暖。

例如，在对学生进行课堂教学时，班主任应以身作则，严格遵守班级规定和校规校纪，为学生做好表率。有的班主任只是要求学生遵守规定，自己却不按照规定行事，学生也对班级规定和校规校纪的权威性产生质疑。教师除了要钻研学科知识，还要学习专业之外的知识，向学生提供全方面的指导，与学生之间产生更多的共同话题。在对小学生进行管理时，班主任不仅要充满耐心，还要保持温和的态度，防止伤害到小学生幼小的心灵。在对中学生进行管理时，班主任应定期与其他教师进行探讨，互通有无，便于实时掌握学生的真实情况。中学生处于特殊的成长时期，教师也要重视心理健康工作，及时调节学生的负面情绪。此外，学校也应大力建设班级管理队伍，组织中小学班主任定期学习优秀的管理经验，班主任可以学到高效的班级建设方法。有些中小学班主任也是初次管理整个班级，没有管理经验，抓不住工作重点。部分中小学班主任虽然有丰富的班级管理经验，但是没有追求管理方法的科学性。

（4）加强德育教育，促进学生全面发展

开展德育教育始终是班级管理工作的关键内容，学生的健康成长离不开德育教育。班主任应做好小学时期和中学时期的德育教育工作。不同阶段的德育教育工作内容有所不同，在小学时期，学生要学习国歌、认识国旗和国徽、讲文明讲礼貌、自强自立、遵守交通秩序及公共场所秩序。在中学时期，德育主要包括深层次的爱国主义教育、理想教育、法制教育等内容。

例如，在开展小学德育教育时，班主任应把爱国教育作为整个教育的开端。班主任应利用班会课时间，播放历史纪录片，向小学生介绍新中国成立的艰辛历程。小学生通过影像资料了解国旗、国歌、国徽的诞生背景，加深爱国之情。教师也要注意和学生交流时使用文明词汇和礼貌用语，在日常教学中渗透德育教育。在开展中学德育教育时，班主任应着重对中学生进行法制教育和理想教育。教师可以结合新闻热点，让学生观看最新的道德和法制类节目，提高学生对法律的认知。中学生也能从中体会到违法犯罪对社会及他人造成的严重危害，远离不良诱惑。教师还可以让学生观看名人的相关纪录片，帮助学生树立理想，在理想的指引中获得学习动力。

综上所述，中小学班级管理的创新工作已经成为了班主任的工作重点。班主任应加强学习先进科学的班级管理理念，针对学生的实际需求开展管理工作。经过科学有效的班级管理，学生不仅能够深入学习学科知识，还能树立正确的道德观念。

参考文献

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