高中地理实践作业的核心素养培养

陈晶

摘  要：培养核心素养是高中教育中的关键内容，可以有效锻炼学生的综合能力，是现代教育的必然要求。地理作业是课堂内容的延伸，是培养学生核心素养的关键环节。教师在地理教育中，要发挥实践作业的价值，创新教学方法，提升学生的核心素养。

关键词：核心素养;高中教育;综合能力;实践作业

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0104-02

Cultivation of Core Literacy in High School Geography Practice

CHEN Jing  （Fifth Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】Cultivating core literacy is a key content in high school education，which can effectively exercise students' comprehensive abilities，which is an inevitable requirement of modern education. Geography homework is an extension of classroom content and a key link in cultivating students' core literacy. In geography education，teachers should give play to the value of practical assignments，innovate teaching methods，and improve students' core qualities.

【Keywords】Core accomplishment;High school education;Comprehensive ability;Practical work

自新课标推行以来，培养学生的核心素养已经是教学中的重点，也是人们热议的焦点。在高中地理教学中，地理实践作业是教学的重要组成部分，学生通过地理实践作业，可以有效巩固教材中重要的知识点，加深对地理规律、原理的认识与理解，提升分析、解决问题的能力。但是，在落实地理作业过程中可以发现，虽然大部分教師已经开始重视培养学生的核心素养，但在教学中仍存在“重理论、轻实践”的思想，给学生布置的作业，多采取题海战术，不仅增加了学生课业负担，导致学生对地理作业的兴趣降低，还不利于提高教学效率。鉴于此，老师在教学中要发挥实践作业的优势，让学生们在做作业过程中养成正确的态度，对地理学习产生兴趣，形成一定的地理综合实践能力。

1.目前高中地理教学中存在的问题

地理教学过程一般包含课前预习、课中学习、课后作业三大环节。这三个模块环环相扣，互相促进，构成教学的有机整体。随着我国教育改革的深入进行高中地理教学方法也不断创新。尤其是在核心素养模式下，大部分老师都调整了教学方案，在一定程度上促进了教育的改革。但是，在这个过程中，不论是学校，还是老师，都把教学改革的重点放在课前预习与课中学习环节上，对课后作业没有进行过多的关注。

传统的地理教学中，教师设置作业的方式比较单一，通常将习题放在重点位置，以书面作业的形式为主导，多以机械重复来加深学生记忆。学生完成作业的过程主要靠逻辑思维，缺乏感性认知和个人体验，导致学习往往成为“纸上谈兵”，认知与实践相割裂，不利于学生地理综合能力的提升。而作为高中地理教育核心素养之一的地理实践力很少出现在地理作业中。设置实践作业的目标就是培养学生的综合能力，通过引导学生进行观察、调查、数据收集与分析、测量、测算、绘图等一系列实践活动，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的综合能力。

2.高中地理实践作业的设计要求

（1）要提升学生的核心素养

高中地理学科对学生的意义很大，其核心素养包含学生的价值观念、关键能力与实践品格。学生们通过学习地理，要形成一定的区域认知能力、地理实践能力、人地协调能力与综合思维能力。老师在高中实践作业设计中，要遵循一定的原则，在作业设计环节，要让学生们自主学习、合作学习，并在作业中要渗透节约资源、保护环境的理念，让学生们做一个文明的人。地理作业的设计不仅仅是简单完成教学任务，还要通过学生完成作业的情况形成信息反馈，让学生在做作业的过程中思维得到锻炼，掌握基本的学习技能与专业知识，树立科学的人地观、发展观，进而养成全面的地理核心素养。

（2）要践行新课标的理念

教育改革一直是国家的重点工作，教育主管部门大力培养各类人才，但是在实际的人才应用中发现，大多数学生的理论知识很扎实，但是实践能力非常缺乏，无法满足工作岗位的要求。在这样的背景下，教育主管部门提出了核心素养的理念，并进行了课程改革，形成了新的课程体系。因此，老师在地理实践作业设计中，要体现新课程改革的理念。老师在作业设计中，不仅要融入书本中的知识，还要关注学生的个体实践体验，让学生们在完成作业中更加深刻的认识地理环境、掌握自然规律，树立科学的人地观，并能够利用地理知识分析、解决生活中的实际问题，提升学生的地理学科核心素养。

（3）要发挥地理的教育功能

地理学科作为义务教育阶段的重要科目，在高考中占据着一定的地位。老师在地理作业设计中，要体现地理学科的教育作用，发挥地理学科的教育功能，培养学生的价值观与技能知识。作业是课程的补充形式，老师在作业设计中，要突出学生的主体性，与学生们积极交流，和学生们共同探讨地理作业布置的方式。这样，作业性质才会更加多元化，老师在教学中不仅要重视作业布置的形式，还要重视作业的内容，让学生们在作业中感受地理的魅力。同时，老师可以让学生们在合作中完成作业，通过学生间的互相学习与分享实现学生间的相互教育、影响。

（4）根据学生特点设计作业

高中地理教材是老师展开作业设计的重要基础，但是不能完全依赖教材，需要依托教材作进行拓展，杜绝“照本宣科”的教学形式，鼓励创造性的使用教材，老师充分了解学生的学习能力进行创新而不是盲目的进行改变，同时高中生的认知能力不强，需要老师采用更加接地气的方式，让学生对于基础知识进行了解和记忆过于高大上的用语，可能让学生讳莫如深，不利于知识的巩固以及基础的夯实。老师要尽量利用学生的实际生活，将地理知识与之联系，并认真甄别教材中的教学案例，可以根据本土化的情况进行改造，其目的性是有利于学生深入思考，也有利于学生知识体系的构建。

（5）实行作业分层设计

课前分层作业设计要有一定的针对性，不能一味的追求练习高度，也尽量减少知识的延展，而是要注重学生的独立思考能力，尤其对于课本中的重点与难点，要加强学生的运用灵活性，要对本节课堂内容有一个明确的了解并鼓励学生进行独立思考，提出自己不同的想法。丙组学生能力稍差，对于地理也缺少关联记忆能力，此时老师要注重学生的基础知识夯实，培养学生良好的学习习惯，作业设计一定要相对简单符合学生的做题能力，这样可以有效激发学生的学习自信心，降低学习过程的枯燥感和单调性，让学生养成积极主动的学习态度，为学生夯实基础，也为将来的教学做好铺垫。课前预习是提高课堂效率的重要措施与手段，也是为学生的学习打好前战的重要方式与方法，在高中阶段的地理教育老师要充分利用预习的优势，促进学生课堂学习效率的提升，但是在预习作业设计过程中，老师一定要根据学生的个体化差异进行方案制定，按照学生的学习能力和认知水平进行分组。

3.高中地理实践作业的核心素养培养途径

（1）依托校本课程建设开发高中地理实践作业

校本课程、特色课程的建设是当前各个学校正在进行的教育改革实践之一，依托校本课程建设，各学校教师可根据本校实际条件进行高中地理综合实践课程建设，紧密结合乡土地理资源，从学生熟悉的生活环境中开发出具有家乡特色、时代特色、生活气息的地理实践作业。将学生的“生活世界”与“科学世界”有机结合起来，促进学生核心素养的形成。

（2）开展各类地理活动竞赛

为了提高学生地理学习兴趣与地理学科核心素养，老师在教学中，可以开展各类地理活动竞赛，例如，地理模型制作、太阳高度角的测量、热力环流的形成實验、昼夜长度的观测计算等，要给学生们创建趣味性比较强的活动，让学生们在完成地理实践作业过程中不仅提升学习兴趣，加深认知深度，还能通过互相合作，积极配合，形成良好的人际交往能力与合作能力。比如，在学习“宇宙中的地球”内容时，老师可以让学生们制作简单的“三球仪”模型，让学生把地球、月球、太阳三者之间的空间关系用模型的形式表现出来。这样，学生们在制作模型过程中，就会对宇宙中的地球有更深的理解，不仅锻炼了动手能力，还提高了想象能力。在制作活动结束后，老师可以让学生们选出比较优秀的作品，评价其优在何处，加深学生对日、地、月空间关系的认知。

（3）注重假期地理活动的开展

寒暑假是学生们完成实践作业的有效契机，老师在教学中，要利用好寒暑假的时间开展地理实践作业。比如，在学习“环境污染与治理”过程中，老师为了让学生们深入了解环境污染的种类，可以带领学生们对一些地区展开调查。有的学生对环境污染的种类不是很清楚，只有他们亲身参与到实践中，才能感受到环境污染的情况。老师在带领学生们完成实践作业的过程中，可以组织学生们去农村观察，也可以带领他们去工厂观察，让学生们在观察中对比农业污染与工业污染的危害。这样，学生们在观察中才能对书本上的知识进行彻底的了解，让学生们获得不错的学习体验。高中学生的压力非常大，老师在教学中要给学生们创设良好的学习环境，让学生们在生活中学习地理知识，并应用地理知识解决生活中的环境污染问题，进而提高核心素养。

（4）鼓励学生展开社会调查

社会调查不仅可以锻炼学生们的实践能力，还可以锻炼他们的交流能力，是培养核心素养的有效途径。因此，当学习教材中的某一个知识点时，老师可以要求学生们对相关的内容展开调查，让学生们以调查问卷的方式，对教材中的知识点进行掌握。比如，在学习“人口的数量变化”时，老师可以对学生们进行分组，让学生们对特定区域的人口情况与变化展开社会调查。引导学生明确调查的方向，设计调查问题，明确调查问卷的主题。最后，指导学生们形成总结材料，为后期的学习打好基础。

（5）借助“游学”进行地理实践活动

“游学”是当前很多中高中校经常组织的一种学习方式，其目的是让学生不仅要“读万卷书”还要“行万里路”，这种教育方式非常注重学生的个体体验和实践经验，对开拓学生视野、丰富学生课外知识起到非常有益的作用。高中地理教学可以借助“游学”的契机，根据游学目的地及沿途的地理环境特点，提前规划、设计出地理实践作业，引导学生有目的、有任务的进行“游学”，提高游学质量和学生游学收获。

在核心素养的教学理念下，老师是教学的引路人。高中学生的时间非常紧张，因而老师要结合学生们的实际，抓住学生们的个性特点，展开积极的地理实践教育，进而激发学生对地理的兴趣，提升学生的学习积极性。

4.结束语

高中地理实践作业是课堂的组成部分，学生们在作业中，可以进一步学习教材中的知识。因此，老师要抓住作业设计的机会，优化作业设计内容，让学生们在做作业的过程中提高地理核心素养。

参考文献

[1]董姝娜，邵志豪. 高中地理实践性作业之核心素养培养探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2019（12）