极课大数据在高中数学教学中的应用研究

郭伟

【摘 要】在信息化技術不断发展的背景下，教育行业为了更好地适应信息技术时代，开始尝试将新型信息技术融入到课堂教学中，极课大数据便是其中之一。通过极课大数据在高中数学教学中的应用，为数学课堂教学带来了新的气象，教师可以利用大数据对学生的学习状况进行科学地统计与处理，大大提升了高中数学教学的针对性，有助于因材施教教学目标的实现。对此，本文从极课大数据的概念入手，进一步阐述了极课大数据在高中数学教学中的实践运用方法，以供参考。

【关键词】高中数学;极课大数据;应用

一、极课大数据概述

极课大数据是信息技术发展下的产物，是一套运用信息技术采取信息、追踪研究对象的一个信息反馈系统，将极课大数据运用在数学教学中，可以帮助教师采集并跟踪学情，是教育大数据形成与应用的价值发挥。简单来说，就是利用极课答题卡，并在每一位学生的极课答题卡上贴上专属二维码，通过对二维码的扫描获取学生的答题信息，借助大数据技术对所获取信息进行高速地、准确地处理与分析，使教师、家长以及学生可以透过数据分析结果快速地了解学习效果，并能够根据数据反馈的信息采取针对性的改善措施，有助于教师找准教学方向，实现精准化的数学教学。

二、极课大数据在高中数学教学中的实践运用方法

（一）利用极课大数据备课，做到有“备”而教

以往教师在备课环节中仅仅是依据自身的教学经验设计教学目标、选取教学内容、设置教学活动，这种模式的备课显然“备”的是教师，而非“学生”，致使教师虽然花费了大量时间备课，但是却收益甚微。在极课大数据的背景下，教师可以参考极课网站以往的数据资料，在此基础上教师还应利用极课大数据技术对本班学生成绩与年级水平进行横向的比较，结合对比数据精准备课，让教师的备课做到心中有数。另外，极课大数据还可以通过对学生的动态学情分析，帮助教师及时地调整教学方法，使教师的教学方法选择更具可行性。

（二）利用极课大数据新课讲授，实现精准的数学教学

在传统的数学课堂教学中，大多数教师都采用讲授、提问、总结、作业布置的一套“万能式”教学模式，在整个教学活动中师生缺少互动，学生始终处于被动的地位，学生的注意力集中程度不高，缺乏学习积极性。相比之下，极课大数据的应用则可以增加师生间的互动，教师结合大数据反馈出的信息量化“教”与“学”的行为，将学习的主动权还给学生。如在《任意角的三角函数》教学中，为了让学生理解任意角三角函数的概念、定义，教师可以登录极课系统，向学生展示锐角三角函数与直角坐标系的概念，通过学生对两个概念的分析与对比引出主题，并让学生发现知识点之间存在的联系。接下来，查看学生的课前预习情况，掌握学生对数学概念的理解情况，结合学情与预习材料讲解“给角求三角函数”的问题，在这一过程中坚持以教师为主导、以学生为主体的原则，参与学生的新知探索过程，并适当地帮助学生突破概念理解上的难关，给予学生及时的、适度地指导。

（三）利用极课大数据习题讲练，兼顾共性与个性问题

以往教师在练习题的讲解中，只会选择学生存在的共性问题进行讲解，无法准确地抓住每一个学生的错误点，导致学生无法从教师所讲解的习题中明白自己到底错在哪里，遗漏的知识点是什么，造成数学习题讲解的效果不佳。为了解决这一问题，教师可以利用极课大数据系统展示学生作答的情况，并将解题过程以及错误原因展示给学生看，让学生可以通过视频的观看一目了然错点与知识遗漏点，加深学生对这一错误问题的印象深刻度。如在《任意角的三角函数》一课中，教师给学生了以下几道习题：

（1）已知角a的终边落在点P（-4m，3m）上，且m≠0，求角a的正弦、余弦与正切值。

（2）若P（4，y）是角θ终边上的一点，且sinθ=-2/5，求y的值。

……

首先，教师手动批阅学生的习题作业，并将批改后的结果录入到极课系统中，系统会对作业做出反馈数据报表，教师结合系统所反馈出的数据了解班级平均学习情况、每一题的正确答题率，找出高分题和易错题，解决学生存在的共性问题。之后，教师可以登录系统详细地查看每一个学生的薄弱点，并根据每一名学生的知识漏洞布置作业，指导学生有方向性地查缺补漏，并利用极课系统保留学生的错题，让学生有针对性的补充与改善，以此达到巩固与提升的作用。

三、结束语

与小学、初中数学课程相比，高中数学课程难度有所增加，若是教师还采用以课堂为唯一教学场地，以讲授为唯一教学方法的数学教学模式，很难把握学生的数学学习难点与学习情况，从而导致教师盲目地开展数学教学活动，不利于教学质量与效果的提升。极课大数据的出现及其在高中数学教学中的运用，通过对所需数据的采集与分析，挖掘出了学生学习信息中所隐含的问题，教师可以通过这些数据的分析及时地掌握学生的数学学习情况，发挥数据的实用价值，帮助教师攻克教学难题，促进高效数学课堂的构建。

【参考文献】

[1]蒲小平.极课大数据助力数学教学的变革[J].课程教育研究，2019（21）：47-48.

[2]肖振南，郭平贵，贺佐平.基于极课大数据的“四位一体”精准教学研究与实践[J].新课程研究（上旬刊），2019（03）：81-82.