中学信息技术课堂上创新意识的激发研究

顾琴

【摘 要】随着互联网络进入千家万户，信息技术这门课程也越来越重要。以往的信息技术课程教学主要是让学生掌握电脑的基本使用方法，更多侧重于将电脑的操作方法教授给学生，但是对如何正确运用信息技术，或者用网络资源去拓展自己能力的关注并不多，更不用谈创新意识的培养。对此，教师一定要转变教学的观念，让学生明白信息技术是一门创造性的学科，学生需要在学习中，充分发挥自己的想象力，将运用自己所学的知识和能力去创造一些东西，让信息技术课堂变成富有想象力和创造力的学科。

【关键词】信息技术;创新意识;教学策略

当前，不少学生会认为，中学信息技术就是一门副课，与其他课程相比并不是那么重要，甚至有许多学生利用信息技术课堂的教学时间去进行一些其他的学习活动，而大部分的教师对这种现象也充耳不闻，或者睁一只眼闭一只眼，这就导致学生对信息技术课堂的认识不够而且重视程度也较差。对此，教师一定要先摆正信息技术课堂的位置，让学生明白，在一个大数据的时代下，我们每个人都需要具备一定的信息筛选能力，还有数字化信息的运用能力，这就要求学生在起步的时候就打好信息技术学习的基础，并且能够在学习的过程当中去激发自己的创新意识，有意识地进行创造，这样才能够满足社会对当下复合型人才的要求。

一、挖掘教材内容，激活创新意识

当前，信息技术教学面临一系列的改变和创新，教师在教学的过程当中，一定要深入挖掘教材的内涵，不能够再像以前那样将信息技术的教学停留在表面，这样无法有效激发学生的创新意识。想要有效激发学生的创新意识，教师一定要在深入研读教材的基础上，去寻找一些突破点和创新点，在开展课堂教学活动的时候，让学生以教材为出发点，在实际的操作活动的参与过程当中，给予学生充分发挥其创新能力的空间，教师在深入挖掘教材内涵，为学生重新定义了中学信息技术课堂的位置和意义之后，学生就能够理解这门课程的重要性，改变对这门课程的刻板印象，更加有效率的进行中学信息技术的学习。

在信息技术教学过程中，教师一定要特别注重对学生思维能力的培养，如，教师在进行第五章《演示文稿设计与制作》的时候，需要对PowerPoint的相关知识进行讲解，在进行PowerPoint程序的教学过程中，让学生使用各种工具是十分简单的，但如何使用这些工具进行一系列的创造，将这些工具有机地整合在一起，执行一系列的指令，完成有效的输出，让这些工具为自己所用，是学生需要学习的重点内容。这就要求学生充分发挥其创造性思维，结合自己的想象进行学习和使用，这时候教师就可以和学生说明信息技术，這门课程表面上来看是让学生学会如何使用各种工具，但实际上，学生们需要意识到，这些工具最终会成为学生能力的一部分，而如何使用这些能力就是学生需要探究的内容，不少学生在PowerPoint学习的过程当中，能够使用所学习的工具进行创作，学习的效率大大提高。

二、整合其它课程，激活创新意识

教师要让学生意识到，信息技术不是一门独立的学科，在以往的教学过程当中，教师会将信息技术的教学与其他课程的教学分开，学生在学习的过程当中会觉得十分无趣，甚至会产生厌烦的心理。中学生的学习压力和学习任务逐渐增大，这个时候，在信息技术教学的过程当中，尽可能的与其他课程相互结合，相互促进，发现信息技术与其他课程的连接点，让学生在学习其他课程知识的时候，也能够运用相应的信息技术，在这个过程中，学生就会将知识进行迁移，通过自己的创造性思维和发散性思维，将所学的信息技术知识运用到其他学科当中去，推动其他学科技能的发展和知识的增长。

教师在进行第六章《图片的加工与制作》的教学过程当中，需要引导学生学习如何将幻灯片做的十分精美，插入音频、视频或者制作一些特效动画等。在学习的过程中，学生会觉得十分的枯燥，在上信息技术课的时候，不少学生认为他们只是为了完成这一堂课程任务而进行学习。为了将学生的创造力与想象力，最大程度的激发出来，教师可以鼓励学生在其他课程学习的时候去运用相关的信息技术知识。对此，教师可以为学生创设一个情景，在和学生交流过程中，教师了解到这些学生在学习如何续写故事，那么，教师就可以将信息技术的相关知识融入到语文作文教学当中，不少学生能够通过幻灯片制作出精美的动画，去演绎和诠释自己心中所叙写的故事是怎么样的，然后在全班同学面前进行展示，在展示的过程当中，会与自己做的内容相结合。制作幻灯片的过程时，学生就可以将文字内容与图像内容紧密地结合在一起，学生的学习效率与学习积极性也会被大大激发，在这个过程中，每一位学生都创造出了具有自己风格和独具特色的动画效果。

三、丰富评价方式，激活创新意识

不少教师都会有个误区，他们认为，在信息技术的教授过程中，我们需要以任务为驱动，在每一节课中规定一定的任务，学生完成相应的学习目标之后，就算完成了学习，但实际上这是远远不够的，为了走出这个误区，教师一定要认识到，在信息技术课堂上，及时的评价和反馈是十分重要的，学生不能够仅仅将信息技术的要求停留在完成任务这个层面上，而是应该将对信息技术的要求提升为发展自己的能力和创新意识。对此，教师可以通过及时评价反馈的方式，在和学生的互动交流过程中激发学生的创新意识，让学生意识到自己在信息技术的学习过程当中，也是能够充分发挥主观能动性进行创造的，特别是当学生取得进步或成功时，教师一定要去表扬、鼓励学生，让他们再进行进一步的创作，激发他们的想象力与创作热情。

以第四章《应用文档设计与制作》的教学为例，在这一章节中，学生要学习如何制作研究报告，将研究报告进行美化。除此之外，还要接触到目录和封面的制作，在封面制作教学当中，教师就可以鼓励学生去发挥自己的创新意识，设计一些具有个人风格和特色的封面，在具体教授课的过程当中，教师可以为学生规定一个主题，比如说绿色环保，让学生在这个大主题下进行封面的设计。在设计的过程中，教师发现有一些学生打破了传统的思想观念，不再是以绿色为主要基调，相反，以黑白色为主要基调，并且通过一些干涸的土地和枯竭的水源向学生和教师展示绿色和环保的重要性。这时，教师就可以鼓励、表扬该学生的创新意识，别具一格的想法，其他学生在受到鼓舞和启发之后，也会纷纷对自己的封面作品进行改善，这一堂课下来，每位学生都会在自己的设计作品上倾注不少的心血，都加入了个人的思想，并有意识地进行创新。

总之，当前是大数据的时代，随着互联网的普及，如何提高信息技术课堂的有效性成了广大教师所面临的一个重要课题。教师在信息技术教学过程当中，需要转变教学的模式，要注重培养学生的创新意识和创新能力，重视对学生思维能力层面的培养，让学生不仅能够学会如何正确的认识和使用工具，更要让学生将这种应用和创新的能力带到自己的实际生活当中，将信息技术的作用发挥到最大。

【参考文献】

[1]张逸强.高中信息技术课堂上创新意识的激发研究[J].文理导航（中旬），2020（10）.

[2]王会杰.计算思维在初中信息技术编程课程中的实践[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（005）：144.