运用线上线下混合模式指导初中生开展化学家庭小实验的探究

伍群丽

【摘 要】初中《化学课程标准》指出：化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。由此可见，化学实验对于学生学习化学起着至关重要的作用。经过试点研究发现，运用线上线下混合模式开展家庭小实验能够有效地激发学生对化学探究的兴趣，帮助学生加深化学概念和化学规律的理解，是化学教师在进行课堂教学中可以运用的一种新型教学模式。

【关键词】线上线下;混合模式;初中化学;家庭小实验

一、初中化学家庭小实验开展现状

所谓的家庭小实验，则是让学生们借助生活中常见的器具和材料，代替学校实验室的专业仪器、药品试剂，在家庭中就能进行的实验活动。作为一种实验教学形式，家庭小实验活动的开展为学生提供了自我动手、自我操作、自我总结的机会，弥补了课堂教学中的一些不足。但目前，在开展家庭小实验活动中仍存在一些问题。一方面，教师对家庭小实验活动的实施开展缺乏重视;受“应试教育”的影响，大多教师在进行化学教学活动时往往忽视了实验教学的效果。对于实验教学的内容进行简单的讲解，未带领学生进行实际的实验操作，课堂实验教学就少之又少，家庭小实验活动作为课堂实验教学的延伸更是没能得到落实。因此，需要加强对实验教学的重视程度，具体落实家庭小实验活动的开展。另一方面，学生做实验是缺乏专业性的指导;学生由于对实验活动以及实验操作掌握不够，在实验过程中经常因为个人失误导致实验结果错误，甚至使实验过程中发生意外事故。因此需要教师及时进行纠正指导以确保实验顺利进行。

二、线上线下混合模式开展化学家庭小实验的优势

线上线下混合模式进行化学家庭小实验是学校课堂实验教学所不能比拟的。学生在家庭环境中进行化学实验和探究，整个过程都是通过学生自己思索操作所实现的。借助家庭日常生活常见的器具和原材料，代替实验室的专业仪器和药品，通过自己动手操作完成化学小实验。这样一来既巩固了在课本上学到的知识内容，而且进一步增强了对化学的探究兴趣，同时学生亲自动手实验，动脑思考，总结结果，不仅有利于知识技能的掌握，还提高了学生的实际动手操作能力和思考解决问题的能力，更有利于培养了学生的科学品质和科学态度。

三、线上线下混合模式教学的具体应用

（一）线下教学强化操作流程

在线下教学过程中，教师要加强对学生实验活动内容以及具体操作的理论指导。教导学生选择适当的课程，明确实验目的，合理设计方案，根据实际條件设计合理实施方案，选取合适的实验材料，制定具体详细的实验步骤，以确保实验顺利进行，过程中要认真观察实验数据，及时记录实验结果，并对实验结果进行总结。

以铁生锈的条件进行探究为例，首先明确此次实验的目的是探究铁锈形成的条件，给予学生一周的时间让学生在家中自行设计实验方案进行实验探究。时间到后让学生将自己的实验过程以及实验结果进行展示。在学生展示过程中记录学生实验操作中的问题及优势，选出优秀的实验操作作为典型操作实例进行展示，并对实验过程中集中出现的问题进行统一讲解。从而加强学生对实验操作流程的掌握，在锻炼学生动手能力的过程中，培养学生形成严谨的实验操作意识。

（二）线上教学及时纠正指导

线上模式开展家庭小实验不受时间、地点的限制，并且学生可以和老师进行实时交流，后期还可以重复进行观看学习，能够有效解决学生在实验过程中由于知识储备不足以及实验操作不熟出现的各种状况。教师及时合理的指导，能够帮助学生规范实验步骤和操作方法，极大程度上提高了学生学习化学的积极性，帮助学生找到促进学习的强大动力以及提升自身能力水平的有效途径。

以探究食盐能否无限制溶解于水为例，教师通过视频教学软件与学生进行线上视频教学，首先让学生准备好试验器具，定量的水和食盐、有刻度的容器，之后带领学生进行实际操作。过程中纠正学生在操作中的不标准的行为，及时解答学生在实验中存在的疑惑。从而使每个学生都能实际动手操作，以巩固课本知识、加强学生动手能力，实现理论与实践的有机结合。

四、结束语

综上所述，结合在初中化学课堂教学中运用线上线下混合模式开展家庭小实验，有效激发了学生对于化学的学习兴趣。新模式的实验教学能够巩固理论知识，增强实践操作的动手能力，实现了理论与实践的有机结合。还可以使学生在实验探究活动的进程中，加强对课本上的知识内容的理解记忆，这种模式教学下学生的学习效率远远高于传统的课堂教学模式，能够帮助学生获得更多的化学知识。

【参考文献】

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[2]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志，2018.3：

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