小学低年级班主任管理高效策略探析

李娜

【摘 要】班级既是学生开展各项工作的平台，也是学生健康成长的沃土，班主任在班级中发挥着重要的组织和管理作用，其教育水平的高低直接影响到学生综合素质的好坏。班主任是低年级小学生生活和学习中的依靠，充当着家长的角色，需要在班级工作中采取切实可行的管理策略，大胆创新、反复实践，提高班级管理效率，促进学生身心的健康发展。本文针对小学低年级班主任管理高效策略展开探析。

【关键词】小学低年级;班主任;管理;高效策略

随着小学教育事业的创新发展，人们逐渐意识到班级管理的重要作用，特别是低年级的班级管理。创新优化班级管理工作，能切实提高管理效率，而小学低年级学生正处于思想认知和道德品质养成的重要时期，如何优化班级管理工作，促进小学生身心的健康成长，成为班主任亟待解决的问题。

一、创新管理思想

小学低年级班主任开展班级管理工作时，应该更新以往的管理思想，引导学生积极参与到管理活动中，发挥出学生的主体性作用;或者是注重学生管理意识的培养，让学生在管理中获得思想观念的提升与良好行为习惯的养成。同时在班级管理工作中，班主任要注重班干部作用的发挥，如：由卫生委员负责班级的卫生，做好每天的卫生工作，及时发现和改进问题，针对情节相对严重的问题进行处罚，针对表现好的进行表扬和奖励。当然班主任也要加强对班干部的管理，构建良好的班干部队伍，并通过民主选举的形式选出班干部，采用科学有效的方式考验选出的班干部，由表现好的学生担任班干部。在这个过程中，班干部可以采取流动式担任的方式，半个学期或一个学期进行调整，这样能有效发挥出班干部的优势，提高班级管理工作的效率。值得注意的是，在班干部开展相关工作时，班主任应该加强指导，对学生出现的错误予以及时纠正，以此强化学生的自我管理意识和综合能力，帮助学生形成良好的行为习惯，促进管理质量的切实提升。

二、关爱学生

作为特殊的群体，低年级的小学生正处于身心不断发展的阶段，而不同的学生在性格方面有所不同，如有些学生调皮捣蛋、有的学生乖巧听话，但不管是哪种性格的学生，都渴望获得他人的肯定及关注。对于低年级小学生而言，其已经初步具备了基本的是非观念，但由于自我约束和管理的能力尚有欠缺，往往会做错事情，这时若班主任加以指责和批评，极易让其原本已经知错的心变得叛逆与焦躁。为此，班主任应该宽容对待犯错的学生，向学生讲道理，包容和原谅学生，而不是施予责罚，这样学生才能自责内疚，主动改正错误。除此之外，班主任与学生相处时，应该将其视为自己的孩子，对其生活起居加以关心，密切關注和了解其行为背后的原因，在此基础上进行评判;或者是及时表扬学生，用眼神或语言等鼓舞学生，让学生在潜移默化中感受到关心、鼓励、信任，将其化为成长与学习的动力，激励自己自信、自强、自律。

三、耐心引导学生

小学低年级班主任开展教育管理工作时，应该对学生的认知水平与接受能力进行详细了解，严禁在教学管理中操之过急，如：针对学习困难的学生，应该详细解答教材内容，耐心引导;针对学生良好生活习惯的形成，应该在日常的学习中积极与学生交流或沟通，尊重学生，严格要求学生改正不良行为习惯，以免形成娇生惯养、以自我为中心的不良习惯。当然班主任也要教会学生关心和尊重他人，利用课余时间或班会时间，带领学生参与“献爱心”等活动，让学生在活动中学会关爱他人。同时班主任要认真考察学生日常的学习情况，表扬与奖励表现好的学生，将其作为其他学生的榜样，以此激发其他学生的学习动力;或者是在课堂上要求学生认真听讲，在课余生活中耐心引导学生形成讲纪律、讲礼貌、讲文明的好习惯。此外，小学低年级的学生具有较强的好胜心，班主任在课堂上可以组织丰富多样的评比活动，引导学生明白合作与竞争的意义，促进学生自信心的提高。

四、优化班级风气

要想高效开展小学低年级班级管理工作，班主任必须要注重良好学风和班风的建设，让学生在和谐融洽的班级氛围中健康成长、快乐学习。通常良好学风和班风的形成与学生的行为习惯有着密切的关系，而低年级小学生习惯养成的好坏对自身今后的发展有直接影响。对此，班主任应该从学生的日常行为规范和班级的日常小事出发，引导学生形成正确的思想认知与良好的行为习惯，如：针对学生乱丢乱扔的行为，班主任要加强教育和引导，鼓励学生之间互相监督，确保周围环境的清洁和卫生;针对学生的课间活动，班主任可以多停留、多参与、多指导，及时指出学生在活动中的不文明或不规范行为，并做出正确示范，帮助学生改正。另外，班主任可以从学生的特长、爱好、兴趣出发，构建多个课外兴趣小组，组织内容丰富、形式多样的活动，如娱乐、文体、学习等方面的活动，让学生在活动中知晓良好习惯形成的重要性，逐渐形成良好的行为习惯，进而营造良好的班风学风氛围，提高班级管理的有效性。

五、加强家校联合

家庭教育参与的程度是提高教育管理质量的关键。在学生教育过程中，家长参与的程度越低，学生在学习等方面的表现相对懒散;家长参与的程度越高，学生的参与热情和学习兴趣越足。低年级的小学生年龄小，尚未完全融入到小学生活中，也没有形成良好的学习习惯，需要家长的积极参与，通过家校联合、共同管理，方能最大限度发挥出教育的功能，提高班级管理工作的效率。一般来说，小学生的生活基本可分为学校和家庭，家长只有积极与班主任进行沟通，才能详细了解孩子在校期间的表现情况，如交友、学习等，而班主任只有加强与家长的交流，才能及时掌握学生在家中的一些行为表现。当今社会，网络技术的发展在很大程度上方便了人与人之间的沟通交流，班主任与家长之间的沟通方式不再只局限于家访，还能借助手机等软件进行交流。比如，针对孩子的拖拉问题，家长可以与班主任进行交流和沟通，寻求合理有效的方法来帮助孩子形成做事高效的风格;班主任则可以和家长交流自己日常采取的“强化行为”的小妙招，即：及时点评和表扬学生积极的行为及优秀的表现，适当忽视或弱化学生的负面情绪与消极行为，从而促使学生改变学习或生活中的拖拉行为，养成高效的行事风格。

六、结束语

综上所述，班级管理工作属于一个循序渐进的过程，需要小学低年级班主任立足实际，采取行之有效的策略进行班级管理，如创新管理思想、关爱学生、耐心引导学生、优化班级风气、加强家校联合等。只有这样，才能完善班级管理工作，提高管理效率，让学生在和谐融洽的环境中快乐学习、健康成长、全面发展。

【参考文献】

[1]雷明慧.小学低年级班主任管理高效策略探析[J].考试周刊，2019，（58）：186.

[2]张春艳.小学低年级班主任班级管理的创新与实践[J].读与写，2020，17（24）：258.

[3]鲁建萍.浅谈小学班主任如何做好低年级班级管理工作[J].新课程·上旬，2019，（9）：185.

[4]潘木娇.小学低年级班主任管理策略谈[J].魅力中国，2019，（4）：76.

[5]盛莳芸.小学低年级班主任管理策略谈[J].新课程·小学，2018，（10）：221.