关于提高小学语文课堂效率的几点策略

康生盛

摘  要：我们都知道语文是小学阶段的一门重要学科，它贯穿于学生们日常生活的每个方面，学好语文对于学生们的成长和发展有重要的促进作用。作为一名小学语文教师，应该认识到自身教学方法的重要性，不断探究多样化的方式来提升小学生们学习语文的积极性，进而实现小学语文课堂的有效教学。对此，这篇文章主要从五个方面来对小学语文的教学模式、教学方法展开探讨和研究。

关键词：教学方法;多样化;创设情景

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0080-02

StrategiesforimprovingtheefficiencyofprimaryschoolChineseclassroom

KANG Shengsheng  （Yanzhuang teaching site，Huangyang Town，Liangzhou District，Wuwei City，Gansu Province，china）

【Abstract】We all know that Chinese is an important subject，and learning Chinese well plays an important role in the growth and development of students.As a primary school Chinese teacher，we should continue to explore diversified ways to improve the enthusiasm of primary school students in learning Chinese，and then achieve effective teaching in primary school Chinese classrooms.This article mainly discusses and researches the teaching mode and teaching method of primary school Chinese from five aspects.

【Key words】Teaching methods;Diversification;Creating scenarios

隨着新课程改革的深入化推进，小学语文课程的教学目标也有了新的改变。从过去的以教师讲课为主，转变为现在以学生们的自主学习为主，在传统的语文课堂上，老师们受应试教育的影响，看中学生的成绩，忽视了学生们其它方面的发展，采用的教学手段也比较单一，学生们的学习积极性也不高，课堂效率也没有得到充分提高。所以，要想实现课堂效率的提高，作为语文老师，应该转变以往的教学观念，把学生们当做上课的主体，不断探究多元化的方式、方法来进行授课，进而激起学生们的学习兴趣，实现课堂效率的有效提高。接下来我根据自己多年的教学实践与经验，来说一说我对提升语文课堂效率的看法。

1.明确教学目标，以学生为主体

在新课改中明确提出过，现阶段我国的教学模式中，小学语文老师要变学生为课上的主体，发挥学生的自主性，从学生发展的角度出发合理设置教学方法，从而调动学生的积极性，引导学生自主的参与到小学语文课堂中来。所以，作为新时期的小学语文老师，应该明确这一观念，在课前设置好教学目标，从学生的角度出发，设计符合小学生发展的教学模式与方法，通过多样化的教学方式来弥补传统课堂上的不足，进而促使课堂效果实现最大化。

比如在学习部编版二年级上册《植物妈妈有办法》这篇课文的时候，在课前我进行了精心备课，这节课的教学目标就是让学生们通过朗读的方式，感受语文课文的韵律美，在学生们在获得知识的同时，激发学生们观察，探索的兴趣。首先，我通过谈话导入教学：“同学们，秋天是不是成熟收获的季节？在这个季节里，种子宝宝会告别自己的妈妈开始新的生活，你想知道植物妈妈是用什么办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就一起来学习一下。”然后我让学生们自己朗读课文，思考每个段落之间的特点和内容，并且自己分析文中的生词：旅行、蒲公英、降落伞、山洼、豆荚、豌豆。品读完成后，我给学生出示句式“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”我让学生反复朗读这句话，感受文中多次出现的“只要...就...”句型，并让学生试着使用这一关联词进行造句，最后让找几名同学上台说一说，从而促进学生遣词造句能力的提升。这样，我通过课前的精心备课，让学生们在教学目标指引下有效学习，发挥了学生的主体性。

2.创设相关情景，激发学生兴趣

对于小学生们来说，兴趣就是促使他们学习的老师。因为他们年龄较小，没有定力，在课堂上具有活泼好动，注意力不易集中的表现。所以，在小学语文的课堂上，如果课上的内容没有一点使学生们感兴趣的东西，气氛沉闷，那么学生们就很难专注地投入到教学活动中来。所以，作为语文老师，要善于根据小学生的阶段特点及兴趣内容，制定出相应的教学策略和方法，比如说创设相应教学情景，老师们可以根据教材内容，创设出相应的场景，给学生一种置身于其中的感觉，调动小学生的兴趣，丰富小学生的情感体验，最后有效提高语文课堂的授课效果。

比如说在学习部编版一年级下册《猜字谜》这篇课文时，这节课的内容就是让学生学习汉字的有趣性，知道汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱之情。首先，我为了调动学生们的兴趣，创设了一个猜字谜的情景，让同学们猜一猜以下谜语：“一是功过各一半;二是牛过独木桥;三是天没有地有，我没有他有。”同学们都积极回应抢答，接着我找几名同学回答，并出示正确谜底。在猜字谜的这个过程中，我会指导学生学习识字方法，如第一个，根据字谜字面的意思，我们可以对原来的字进行拆分，然后重新组合，这叫“组合法”。猜完谜语后导入新课，我让学生借助拼音自读课文，将不认识的生字词多读几遍。最后我让同学们课下去搜集字谜，我们将搜集到的字谜开展一个比赛，看谁猜的快、猜的多。如此，我通过相关情景的创设，调动了学生对语文课堂的积极性，让学生不由自主的参与到语文课堂的学习中。

3.引导合作探究，丰富教学内涵

在现阶段的教学中，越来越强调学生自主的方式，而合作探究就是一种重要方法，它是指在小学语文的课堂中，教师们通过设置问题等方式为学生铺垫好语文课堂授课目标，通过学生们自主讨论的方式来实现课堂效率的提高。所以，在小学语文的教学过程中，老师们可以采用学生合作探究的方式进行授课，在这个过程中教師对学生进行特别指导，增强与学生之间的交流，了解学生对知识的掌握程度，从而更有针对性的展开语文教学。

比如在学习部编版二年级上册《坐井观天》一节课文时，这节课的主要内容是让学生们通过生动有趣的故事，明白其中蕴含的道理，知道看问题要站的远，目光不能短浅。首先，我通过讲故事的方式引入教学：“同学们，老师今天给你们讲个故事，从前有一个青蛙，住在一个深井中，它每天坐在井底观察世界，从来没有出来过，某一天，飞来了一只小鸟，落在了井边上，与青蛙展开了沟通，你们知道它们说了些什么吗？今天我们就来研究研究这个故事。”接着我让学生们以小组为单位朗读课文，一起讨论青蛙和小鸟说了什么，把它们说的内容在课本上画出来，并思考一下谁说的正确。学生讨论的过程我进行巡视指导，找一些意见不同的同学上台回答，我进行点评。然后我通过板书的形式总结本篇课文的主要内容。最后我让学生们做个小实验，每位同学准备出一张纸，把纸卷成一个纸筒，透过纸筒观察外面，看看发现了什么，如此来引导学生感悟本篇课文中蕴含的道理。这样，我通过让学生们自己讨论、动手实验的方式学习本篇文章，调动了学生们的积极性，培养了学生们的动手能力，丰富了教学内涵。

4.运用信息技术，营造良好氛围

随着当前社会的不断进步，和信息技术的不断发展，多媒体课件教学逐步成为现在课堂中的一种重要授课方式。所以，在进行小学语文教学时，老师们可以通过制作多媒体课件的方式，将小学生难以理解的内容形象直观的展现出来。

比如在学习部编版二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，课前我在网上搜集了相关视频，通过提问引入教学：“同学们，在市场里买东西你们见过别人称东西吗？他们是怎么称的呢？你们听说过称大象吗？你们知道大象怎么称吗？”（学生积极回答）由此引入教学“这节课我们就一起来看看如何称大象的”，接着我用多媒体播放曹冲称象视频，学生们观看完成后，我找几名学生说一说曹冲是怎么称大象的，并进行指导点评，把学生回答的内容板书出来。然后我让学生们朗读课文，画一画文中提到了哪几种称大象的方法，自己有没有想到其它的方法，同时多媒体出示课文的段落内容，划分层次。最后我让学生说一说这节课的收获以及课文中蕴含的道理。

5.联系生活实际，促进学以致用

语文知识与我们实际生活有着密不可分的关系，无论是哪种学科，都离不开我们的实际生活。所以，在进行小学语文授课时，老师们应该注意将语文知识与实际生活相联系，让学生们感受到语文知识和实际生活的贴近性，进而激发学生们学习语文的欲望。

比如在学习部编版二年级下册《谁的本领大》这节课文的时候，首先我通过联系实际的方式引入教学：“（出示太阳和风的图片）同学们，你们知道它是谁吗？知道它们都有什么本领吗？（学生积极回答）有一天，太阳和风走到了一起，它们为了一件事吵起来了，你们知道什么事吗？今天我们就一起走进课文看看发生了什么。”如此引导学生分角色朗读课文，朗读后我让学生们思考下面几个问题“一是谁和谁在比本领，二是它们谁的本领比较大，三是它们比赛的结果如何。”这样，让学生掌握本篇文章的主要内容。接着我再让学生说一说这篇文章中蕴含着哪些道理，与我们的生活有什么关系。最后让学生们下学后把这篇文章讲给家长听。如此，我通过联系实际生活的方式引入教学，学生在我的预设下，有效掌握了本节内容。

6.侧重课后反思，逐步优化策略

若想提升小学语文课堂教学效率，小学语文老师需要在教学实践中时时反思归总，不断优化语文教学对策，为小学语文课堂加注鲜活血液，提升小学语文课堂教学效率。所以，在实施小学语文教学时，老师需要不断侧重教学反思及归总，在教学形式与教学观念层面逐步创新，逐步改良教学对策。

比如在学习部编版二年级下册《数星星的孩子》这篇课文时候，我首先会在语文课堂上的导入环节、课堂进行环节、课堂拓展环节及课堂评价环节等实施系统思考，切实探究同学们会在哪个课堂环节学习兴趣不高、注意力不集中，如此就能够有根据对某个课堂教学环节的教学手法实施改良，以此为成效的课堂教学打下坚实基础。诸如，倘若同学们在语文课堂拓展时精神不集中，课堂活跃参与度低下，我会对此实施细化反想：“究竟是拓展模式还是拓展内容发生了问题呢？其原因是什么？”唯有如此，小学语文课堂教学方可促使老师逐步发展，不断进步，提升语文课堂教学效率。所以，基于新课改背景下，老师的“教”始终要服务于同学们的“学”中，要贯彻好“学”与“教”的统一化。另外，唯有老师高度注重教学反思，逐步实施教学反思，在具体教学中一直持续“反思”，同时善于利用同学们在课堂上表现收集其反馈数据信息，积累诸多教学经验，方可让同学们在学习中轻松获得成功。

综上所述，作为小学的语文教师，应该明确自身的职责，处理好与学生之间的关系，引导学生从小树立正确的学习观念，让学生好好学习有用的语文知识，从而引导学生形成正确的学习目标，促进小学生们更好的成长与发展。

参考文献

[1]明晶.新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J].现代阅读（教育版），2013（09）：234.

[2]台艳丽.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].学周刊，2014（33）：172-173.