微课候课法在“条形统计图”教学中的应用

张兴平 张茜 倪伟华

摘  要：探索“微课候课法”深度融合在智能化虚拟交互式场景中，以候课的微课慕课来翻转课堂教学，从‘要我学变为‘我要学，给学生提供一个自主自助学习的智能化交互式教学环境;当学生在虚拟化交互式场景中面对一节课的新知识、新问题、新练习、新作业等任务，而已有知识、知识迁移等能力解决不了时，自主自助选择候课的多个微课慕课来吸收多个优秀老师的优质微课资源的不同教学特点和方法，掌握新知识、解决新问题、完成新任务;助力每个学生完成学习任务的同时，能拥有更多老师的智慧来提高自己的能力和素质解决生活中遇到的实际问题。

关键词：微课候课法;教材智能化;师生减负

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0178-02

The Application of Microlecture Waiting Method in the Teaching of “Bar chart”

ZHANG Xingping  ZHANG Qian  NI Weihua  （Dunhuang Road Primary School，Qilihe District，Lanzhou city，Gansu Province，China）

【Abstract】 To explore the deep integration of “intelligent teaching method of micro-course waiting class” in the intelligent virtual interactive scene，using micro-course waiting mooC to flip classroom teaching，from “if you want to learn” to “I want to learn”，to provide students with an intelligent interactive teaching environment of self-learning;When students in a virtual interactive scenario in the face of a class of new knowledge，new problems and new practice and homework tasks，such as knowledge，knowledge migration ability wont solve，such as independent self-help choose hou classes of multiple micro class for class to absorb the excellent teachers of high quality micro characteristics of different teaching class resources and methods，mastering new knowledge and solve new problems and new task;Help each student to complete the learning task，at the same time，can have more teachers wisdom to improve their own ability and quality to solve the practical problems in life.

【Keywords】 Micro class waiting method;Intelligent teaching materials;Reducing the burden of teachers and students

1.微課候课法

候课是源于学校对教师在教学上的一种管理要求，在上课前准备好教案、教具，提前在教室或教室门口等候上课。而微课候课恰恰是“教师利用现代信息技术，提前围绕教学知识重点、难点或疑点尽心设计录制的教学过程视频，是一节课程的教学精髓”。根据微课的这些特点，我们通过现代信息技术和网络技术，使微课在线候课，并打破传统的教师候课的模式，使其成为学生“随叫随到的网络优秀教师”，学生随时随地点击候课的微课慕课来学习知识。

目前，基于丰富的微课教学共享资源，我们根据教材内容想方设法，设计与计算机深度融合、人机交互的虚拟场景。在“条形统计图”智能化教学环境中设计了一个“操作演示”视频和三个不同教师微课候课的应用“微课1”“微课2”“微课3”按钮，当学生在“条形统计图”智能化教学情景中执行交互任务，遇到自己已有知识和能力解决不了的问题时，自主点击候课的微课慕课来寻找解决问题的方法去完成任务。从以前的“要我学”变为现在的“我要学”，给学生提供一个自主自助学习的智能化交互式环境。

2.教材智能化

当今时代智能化兴起，怎样智能化教学？“教什么？”“怎样教才有效”“怎样精准评价”等一直是教育领域关注的重要问题，“微课候课法”旨在解决这些问题，将现有教材智能化是“微课候课法”实施的根本所在，只有将现有教材智能化的基础上，微课才能发挥他候课的作用最大化。把原有教材的内容和结构通过现代信息技术的智能化开发应用，来解决教什么的问题;自主自助化的微课视频学习来解决如何教、怎样学的问题，使每一个问题变为交互式任务问答与精准批阅的评价体系来解决怎样教才有效的问题;这些都与微课候课法相互结合，来充分体现教材智能化在微课候课教学法中的实用性和重要性。

在四年级“条形统计图”智能化教学中，我们牢牢抓住人教版小学数学教材这一主线，把人教版小学数学常规的纸质教材“条形统计图”的教学内容开发制作成交互式的智能化教材，深度融合在虚拟化交互式场景中，用微课候课法把课堂交还给学生，给学生提供了一个自主自助的智能化交互式学习环境框架。框架主要以微课候课法通过“跟着学”“练基础”“拓思路”三步骤，从学习新知、巩固知识、知识迁移拓展思路来解决问题，直到完成学习任务达到目标，逐步提高学生解决新问题的能力。

为了在“条形统计图”智能化教学情景中激发学生学习兴趣、培养学生的实践操作能力和优化逻辑意识，使学生逐步体会到在条形统计图中“一格表示1、2、5、10个、甚至更多单位，应根据具体情况而定”。首先，智能化情景中自动演示操作方法微课视频，学生可随时关闭。之后，学生在智能化情景中自己动手用鼠标点击和框选相应的统计物来收集相关数据、整理数据、填写统计表、完成统计图纵轴数据设计和统计图涂色并回答随机提出的相关问题。然后，电脑进行自动批阅、自动判断是否正确，并立即反馈评价信息，培养学生的学习兴趣，进而使学生掌握统计的相关知识，使学生初步掌握一格表示多个单位条形统计图的绘制与数据分析。

（1）“跟着学”探究新知第98页例3，智能化情景设计：在电脑屏幕上，一行根据教材例3的数据随机产生的小轿车、货车、面包车、客车从屏幕的右侧逐渐向左侧移动，要求学生用鼠标点着数每一种车辆，来统计他的个数;当学生点击每一种车辆时，在屏幕的左侧“小轿车”“货车”“面包车”“客车”汉子的后面，用“正”字笔画自动统计每一种车辆的个数;学生数数完车辆后，完成下方的“车辆统计表”;然后，根据车辆统计表的数据，完成屏幕右侧“车辆条形统计图”的绘制;学生绘制完成车辆“条形统计图”后，还要回答电脑随机提出相关的一个问题：现在统计图上每一格表示（）辆车、面包车比货车多（）辆、面包车比货车少（）辆等十多个问题的回答。学生点击“确定”后电脑进行自动批阅及时反馈评价结果。

（2）“练基础”巩固练习：在“跟着学”情景框架的基础上，随机设计了“食物分类”一格表示1～5个单位的数据食物种类，学生根据随机数据收集不同种类的食物个数，并完成“食物统计表”、“食物分类条形统计图”及回答相应的问题，学生点击“确定”后电脑进行自动批阅及时反馈评价结果。

（3）“拓展思路”深入探究：“花朵的分类统计”智能化情景设计：拓展学生统计的一般思路在屏幕上随机出现一格表示5～10个单位数据的四种颜色的花朵，让学生用鼠标点击或用鼠标框选的方法进行花朵的分类挑选，双击鼠标后同一种花朵堆放在一起，电脑自动显示一推花朵的个数，然后，学生根据收集的数据完成“花朵条形统计图”的绘制，并回答电脑随机提出的相关问题：红花比蓝花多（）朵、黄花花比红花少（）朵、什么颜色的花最多（）等十多个问题的回答，学生点击“确定”后电脑进行自动批阅及时反馈评价结果。

3.师生减负

“微课候课法”使师生减负的重要手段。

首先，对于学生来说，在虚拟场景中学生自主自助交互式学习，犹如玩数学游戏一样，以问题导向为任务驱动，激发学习兴趣，智能交互省时省力，随时随地完成学习任务，及时精准批阅反馈评价信息，让学生感受到学习的快乐与成就感。

其次，当学生在“微课候课法”中自主学习，面对每一节课的“新知识、新问题、新练习、新作业”等产生困难，已有知识、知识迁移等能力解决不了时，自主选择候课的微课慕課，学习新知识、新方法来解决新问题、完成新任务;让候课的多个同一课题的优质微课资源助力每一位学生，使每一个学生可以吸收多位优秀老师（微课）的不同教学方式、方法和特点来提升解决问题的能力，储备更多的知识能量，使解决问题省时省力快速便捷。

第三，对于教师来说：以前，一个老师教三四十甚至七八十个学生的超大班额课堂，课上的教学练习、课后的作业批阅等都需要教师亲自批阅，这样老师的重复性劳动太多，费时又费力，劳动时间又长，严重影响了教师对教学资源的再研究和微课的开发利用;“微课候课法”通过现代信息技术终端，可直接面对学生，课上的“新知识、新练习、课后的作业”等自动呈现给学生，与学生智能化交互，精准批阅并及时反馈评价信息。这样在批阅方面给老师省时省力，提效减负，节省更多的重复性劳动时间，增加教师再科研用时，形成良性循环，助力教育实施现代化，为国家培养优秀人才做出贡献、奠定基础。

4.微课候课多对一

在教材智能化课件开发中设计了多位老师（用微课）教一位学生，同一个课题由不同的多个老师用不同的方式方法结合自己的教学特点精心准备的微课来候课，让学生自主自助选择候课的微课慕课来学习。

以前一个老师教三四十甚至七八十个学生的超大班级课堂，通过“微课候课法”实现多个微课对一位学生的教学方法，暨通过智能化学习终端使多个优秀老师的智慧教学（微课）来教一个学生，一个学生可以自主自助选择候课的微课幕课来吸收多个优秀老师的教学（微课）智慧，充分发挥、挖掘自己的个性化学习特点来提高学生自身能力。

5.微课候课翻转课堂教学

当学生在“微课候课法”智能化教学中自主学习，面对一节课的“新知识、新问题、新练习、新作业”等困难，已有知识、知识迁移等能力解决不了时，“微课候课法”打破传统的“翻转课堂”，自主选择候课的微课慕课学习新知识新方法来解决新问题完成新任务，改变传统的“翻转课堂”教学法，形成新的“微课候课法”翻转课堂教学。“微课候课法”旨在让学生拥有自主自助解决问题的能力和创造性思维能力的培养，利用现代信息技术，营造智能化学习空间，使学生养成深度思考和自觉学习意识的形成，把课堂完全交还给学生，让候课的多个优质微课资源使每一个学生可以吸收多位优秀老师的不同教学特点和智慧，助力学生完成学习任务的同时提高能力和素质。微课候课法翻转课堂教学智能化、形成教育公平化、助力教育现代化。

6.公平化教育

有一位老教师说过：“我们把大部分的时间都花在了那些所谓‘差生的身上”，好学生“吃不饱”阻碍继续学习的发展，所谓的“差生吃不了，消化慢”拖了教学的后腿。智能化教材可以使学生按照自己的实际能力进行个性化自助学习，有能力的学生可以向前学习，择优选择候课的微课慕课翻转课堂;能力差一点的学生，没学透、没有消化的知识点可以选择候课的微课慕课反复学习;忘记了某个知识点可以返回去选择候课的微课慕课重复学习。智能化教材与微课候课法给每一个学生提供了掌握基本知识的公平环境，最大程度的展现了公平学习的时空空间。

随着互联网、5G、大数据、云计算等多种信息技术、应用软件和学习终端产品的开发，充分发挥“微视频”、“微课”的短小精（简短、占用空间小、讲解精炼）易于网路传输的特点，使微课候课法在智能化教材教学中便于发挥学生的个性化学习，自主自助解决“吃不饱与吃不了”的问题。边远的乡村学校利用互联网，应用微课候课法智能化教学减小城乡学生的学习差距，进一步体现城乡教育的公平化。