高职高专学校“形势与政策”课规范化问题研究
——从课堂教学的层面规范高职院校“形势与政策”课

庞清秀

(江苏城乡建设职业学院 思政部,江苏 常州 213016 )

课堂教学是贯彻“形势与政策”课规范化的核心与灵魂。无论是在国家层面，国家要规范形势与政策课，还是在学校层面，通过制定课程标准来建设课程达到规范化，最终都要落实到课堂教学。所以，课堂教学的规范化是课程建设的最终途径。

1 教学计划

2004年中共中央宣传部、教育部下发了《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(以下简称 《通知》)，对“形势与政策”课的性质和定位、教学资料、教学时数和学分、教师队伍、领导体制和工作机制、科学研究等做出一系列新的规范化要求。《通知》中明确：形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用[1]。

高职高专院校“形势与政策”课的教学目标是设定，要紧紧围绕《通知》。具体的目标是通过分析社会现象、国际事件，引导学生了解当前国内外形势，分析背后的本质，找出应对策略，形成基本规律以及我国政府应对当前形势的国家政策，这也是一个通过现象认识本质的过程。为了达到预期的教学目标，“形势与政策”课施教时间跨度长，每学期课时少，缺少统一教材和统一教学大纲、课程标准。在长期的教学中，教师上课的随意性很大。……