在阅读中培养学生的创造力

徐菁

小学阶段是培养学生各项能力的关键阶段。在小学语文教学中，教师要培养学生的阅读和写作能力。在学生成长和学习的过程中，阅读会起到很大的作用，它能影响学生看待事物的眼光和理解事物的能力。因此，在语文阅读教学中，教师要积极引导学生开展阅读，为学生设计开放性的阅读任务，以此提升学生的创造力。

一、深入阅读，培养学生的思考能力

很多学生在阅读时都是以走马观花的形式浏览文章，很少对文章进行深入挖掘和理解。之所以出现这一问题，是因为在阅读教学中，很多教师都是根据课后习题展开教学，先让学生朗读文章，然后解答课后习题，这样便算是完成了对文本的阅读教学。实际上，小学语文教材中有很多反映社会现实和生活的文章，如果学生没有认真思考这些内容，那么便很难理解其中的内涵。

例如，《匆匆》这篇文章从表面上看讲述的是时间过得很快，导致很多事情都来不及做，但实际上作者想表达的是面对时光的飞逝，我们应该珍惜当下，做自己想做的事情，多陪伴和关心家人。对此，如果教师只是简单地进行板书教学，再讲解课后习题，那么大多数学生便难以真正理解文章的内涵。因此，语文教师应该深入挖掘文章隐藏的情感，并引导学生对文章的中心思想进行揣摩和理解，进而培养学生的思考能力。

二、应用网络资源，拓宽学生的阅读面

阅读是一个积累的过程，在阅读教学中，教师要为学生提供充分的阅读资料，帮助学生积累语言知识。在信息技术快速发展的背景下，网络给人们的工作和生活带来了极大的便利。在小学语文阅读教学中，教师可以利用网络给学生提供更为丰富的阅读资料，激发学生的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野，培养学生的阅读创造力。因此，小学语文教师应该发挥网络的优势，在利用网络教学的同时，引导学生合理利用网络拓展阅读方式，丰富阅读内容。

例如，在教学《三顾茅庐》这篇课文时，教师可以通过网络寻找相关的电影或视频片段在课堂中播放。如此一来，教师通过播放直观的视频，能把学生引入故事情境中，这有利于激发学生的好奇心和求知欲，教师在此基础之上展开对课文内容的教学，便可以获得良好的教学效果。

三、借助课后练习，提高学生的创造力

对于学生而言，课后练习是他们要完成的一项学习任务，但是因为一些语文课后作业较为枯燥，导致很多学生产生敷衍了事的念头，甚至会抄袭其他同学的作业。因此，语文教师要创新课后作业的形式，设计出学生感兴趣并有利于培养学生创造力的课后作业。不仅如此，课后作业还要广泛涉及学生学习过的知识，让学生在做作业时灵活应用所学的语文知识，这可以考查学生对知识点的掌握情况。最为关键的一点是，要创新作业的形式，使学生能积极主动地完成课后作业。

例如，在对《龟兔赛跑》这篇课文布置课后作业时，教师可以为学生设置两个作业任务，首先让学生对赛跑途中乌龟和兔子的心理过程进行描写，其次是续编故事。这样具有趣味性的课后作业，不仅能激发学生对作业的兴趣，还能让他们站在多種角度分析文章内容，深刻理解文章寓意，帮助他们树立学习的自信心，从而为学生的阅读能力和创造力的提升提供良好条件。除此之外，语文教师还可以改变课后练习的形式，如布置作业时不是由自己布置课后作业，而是让学生根据课文内容设计课后作业。语文教师还可以将班级中的学生分成多个小组，让每个小组合作设计出与课文对应的课后作业，并布置给其他小组完成。对于学生而言，这样具有开放性的课后作业不仅能激发他们阅读的积极性，还能让他们在主动交流和联系中完成课后练习任务。

总而言之，语文学科是其他学科学习的基础。在语文阅读教学中，培养学生的创造力非常关键，因为这关系着学生语文水平和综合能力的提升。因此，教师要正确引导学生，在教学中应用有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，为他们创造良好的阅读环境，使他们养成良好的阅读习惯，进而提升创造力。◆（作者单位：江苏省如东县袁庄镇袁庄小学）