“读”占鳌头，掘开写作教学的源头活水

【摘要】高中生语文写作中，存在立意不强、内容不新、构思不巧的特点。因此，提出多种方式的阅读策略，包括教材深度重读、多元思考生活、名著深度品评，以此充实学生写作的源头活水。

【关键词】高中生;阅读;写作

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）15-0127-02

【本文著录格式】杨晓丽.“读”占鳌头，掘开写作教学的源头活水[J].课外语文，2021，20（15）：127-128.

高中生理解能力有了大幅度提高，但面对语文习作依然有不少学生存在没有题材可写，不知道怎么抒发感情，不懂写作手法的现象。对此，笔者结合实际教学经验，提出“读”的教学方法，要求学生读教材，整合写作思维;读生活，丰富人生阅历;读名著，增强文化底蕴，实现掘开写作思维源头，流出思维活水。

一、读教材，重新整合，局部提取

高中语文教材是经过很多专家从千万篇文章和作品中细心系统地挑选出来的，读好教材中的这些作品对学生写作素养的提高具有非常重要的作用。但是在日常教学中，除了老师会认真地、重复地、深入地思考品味这些文章，学生往往在课堂结束后放置一边，不再理会。因此，实际阅读教学中，教师应积极引导学生对教材进行深度阅读。

（一）重新整合，树立文体意识

教材文本选取的篇章都非常具有代表性，而代表性往往体现在文章的逻辑结构、作者的构思、文章的题材和立意等方面。这些要素对于高中作文教学具有非常重要的价值。单纯对教材中一篇文章进行品读，学生品味起来可能觉得乏味。……