应用“汉之星”软件提高低年级学生语文识字准确率

□常州市新北区奔牛实验小学 何静娴

一、问题的提出

《语文新课程标准》中指出，小学阶段要求学生会认汉字3500个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800-1200个。识字教学是低年级语文教学的重点，也是学生学习中的一个难点。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。”众所周知，低年级的识字教学常常是枯燥的，如何让孩子对识字产生兴趣是众多一线教师面临的问题。随着科学技术的发展，多媒体手段被运用到语文教学中来，更好地为学生的识字创设学习情境，激发学习兴趣。笔者在教学中接触到“汉之星信息化识字教学平台”软件，并在日常教学中尝试运用，发现学生对此有较浓厚的兴趣，且汉字的掌握较之以往，速度更快，掌握得更牢固。为系统探究“汉之星”软件对低年级学生识字准确率的促进作用，笔者拟在常州市新北区某公立小学进行对比研究。

二、理论框架

（一）皮亚杰儿童认知发展理论

根基皮亚杰的儿童认知发展理论，小学低年级的学生处于前运算阶段与具体运算阶段的过渡时期，愿意为参加班内各种活动而学习，也因喜欢有关学习内容与方式而学习，还为获得老师赞扬而学习。在学习兴趣方面，学生对学习的过程、对具体现象与事实、对游戏化学习更感兴趣。这也为利用“汉之星”软件进行教学提供了条件。

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。……