信息技术与幼儿教育的整合

赵岚

摘 要：科学技术手段不断发展，信息时代已经到来，信息化社会进程的不断加速促使幼儿教育改革有了新的发展，人们越来越关注信息技术手段在幼儿教育中应用的实践性，对于科学和教育的产业融合给予了足够重视。随着当前教育事业课程改革的不断推进，以及我国社会科学水平的不断提高，在幼儿基础教育中融入信息技术手段可以提升幼儿教育的水平，提高幼儿教育的质量，进而全方面对幼儿素质教育进行发展。基于此，本文就信息技术手段与幼儿教育的整合存在的问题以及产生的影响做出探讨，对信息技术手段与幼儿教育的整合策略做出研究。

关键词：信息技术;技术手段;幼儿教育;应用;整合

当前人们对于信息技术融入教学的作用有了充分认识，我国教育事业在信息技术手段的推动下有了颠覆性的发展，信息技术在幼儿基础教学中的应用逐渐广泛化和普及化。幼儿对于新鲜事物的认知具有好奇心和新鲜感，此阶段的教育在信息技术手段的加持下会为幼儿营造轻松的学习氛围，对于保护幼儿的学习积极性有着非常重要的意义。基于此，本文将浅谈信息技术手段与幼儿教育的整合产生的影响以及策略研究。

一、当前信息技术手段与幼儿园教育的整合现状分析

目前，我们处于社会迅速发展的信息化时代，信息技术手段已经渗透到了包括教育在内的各个领域。早在2015年，随着李克强总理的“互联网+”行动报告的提出，表明了在社会生产运行中，信息技术手段得到的数据可以呈现出流动性的态势。马化腾也表明，信息技术手段与幼儿教育的融合可以促进行业跨界发展，在新生态上逐渐形成“万物互联”的相互关系。所以，信息技术手段与幼儿园教育的整合，可以对传统教育模式进行优化，在当前信息化程度越来越高的社会，任何行业想要得到长远发展，都需要与信息技术进行联合。但是任何事物都具有两面性，信息技术手段在幼儿园教育中的应用有好处，同时也存在弊端。

近年来，信息技术手段在幼儿教育中的体现主要是多媒体的运用，但是存在教师水平和能力有限的问题，而且据调查，有一部分教师认为多媒体教学并没有很大的优势，在教学方面仍然是运用传统的以教师为主体的教授方法，没有对幼儿起到引导作用。并且在活动过程中，教师单纯地把书本的知识复制粘贴到多媒体上，无法分清学习的重点，不利于幼儿对知识的掌握，很容易错过最佳的启蒙阶段训练。但是综合来看，信息技术手段的优势远大于弊端，信息技术交互性强的优点，可以使其满足教学的多样化需求。由于多媒体设备具有视听结合的特点，教师可以通过播放图片、音乐或者视频来引起幼儿的学习兴趣，开展多样化教学活动，进而教师可以根据幼儿的偏好进行有效引导，提高教学效率，增强幼儿的认知水平，实现教学目标。而且，与传统的教学方法相比较，信息技术手段的运用可以增强幼儿对于新事物探索的好奇心，激发幼儿的求知欲望，使幼儿对于世界的认知、知识的学习一直保持热情，不束缚幼儿的思想，从而使幼儿可以得到全方面的发展。

二、信息技术手段与幼儿教育整合的意义和积极作用

（一）有助于丰富活动形式，强化教师对活动的达成效果

教学没有固定的形式和方法，重要的是找到适合幼儿学习的教学途径，教师“贵在得法”才可以从根本上使集体活动变得多元化，从而使幼儿可以轻松地理解知识。运用信息技术手段可以为幼儿提供丰富多彩的画面、动听的音乐，甚至应用过程不会受到时间和空间的阻碍，促进了活动形式和内容的多元化发展，使得活动变得形式多样，为幼儿形成良好的学习习惯提供了更多可能。

（二）帮助幼儿形成健康的人生观、价值观、社会观

幼儿阶段的学习是一个人正确道德观念与思维的萌芽时期，为形成正确健康的人生观、价值观、社会观奠定了基础，而落实信息技术手段的幼儿教育是一个人成长发展的关键。因此，教师应当积极使用信息技术手段，并对多媒体的应用进行研究，发展学生的核心素养，提高幼儿的受教育水平，为幼儿形成正确的三观奠定基础。

（三）可以提高幼儿的学习热情，增强幼儿的认知能力

幼儿普遍对于世界感到好奇，对新鲜事物存在好奇心，直接体现就是无法长时间对枯燥单一的事物保持绝对专一，尤其是面对枯燥乏味的填鸭式讲解时。但是信息技术拓展了教育资源，让孩子们的学习不仅仅局限在书本内，可以扩展幼儿的眼界，提升幼儿学习热情的同时增强幼儿的认知能力，提高幼儿的综合素养。

三、信息技术手段与幼儿教育的整合策略与措施

（一）科学合理的选择媒介、活动材料，体现活动重难点

教师在应用信息技术手段进行集体活动时，必须考虑必要性。通过多媒体的图像、视频等确实可以优化集体活动效果，但是要考虑幼儿注集中意力的时间有限，应当将传统教学与多媒体相结合。在活动材料方面，教师应当结合幼儿认知能力，从丰富的资源当中选择适合幼儿的材料，明确教学的目标和难易程度，科学合理地进行材料选择和教学。此外，信息技术手段使得教学更加丰富，增加了幼儿的兴趣点，教师若不对重难点进行划分或者总结说明，则无法使幼儿更好地掌握學习内容，不利于优化活动过程。因此，在运用信息技术手段的活动过程中，教师要根据幼儿的年龄特点，结合不同阶段幼儿的心理特征，设置不同的活动内容。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。所以，相对于黑板教学，多媒体的声音、图像、动画可以更好地引起幼儿的学习兴趣，从而满足幼儿的学习需求，在幼儿的学习和认知上起到良好的引导作用。

（二）结合启发式教学，积极营造学习氛围

沉闷的学习氛围会压制幼儿活泼的天性，使幼儿失去学习和探索知识的动力，所以教师应当结合丰富的教学资源，创设教学情景，营造一个轻松、良好的学习氛围，提高幼儿的创新思维和能力，培养幼儿独立自主的学习能力。传统的黑板教学根本无法吸引幼儿的注意力，无法使幼儿系统地学习知识。幼儿应当在游戏中吸收知识，教师应为幼儿营造轻松愉快的教学氛围，在潜移默化中提高幼儿的学习热情，让幼儿感知学习的乐趣。而信息技术手段的多样化无疑为幼儿教学提供了更好的选择，根据幼儿的兴趣点进行活动设计，抓住幼儿的兴趣点，在活动中融入更多元素，提高了幼儿在集体活动中的参与度，打造优质高效的活动。

综上所述，信息技术手段与幼儿教育的整合已经成为一种推动教育发展的大趋势。在幼儿教育中融合信息技术并进行大力普及，拓展信息技术手段应用范围，可以促进幼儿各个方面的发展，对于深化教育改革有着非常重要的作用。总之，在幼儿教育中，教师应当不断创新教学方法，积极使用信息技术手段进行教学，在教育理念方面与时俱进，提高幼儿的学习兴趣和认知水平，促进幼儿全面发展，提高幼儿综合素养。

参考文献

[1]程秀兰，牟智佳.媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析[J].电化教育研究，2013（10）.

[2]茅红美，陈群波.信息技术与幼儿园课程整合的模式与策略初探[J].网络科技时代，2007（23）.

[3]阿丽娅·阿布都热合曼.信息技术手段与幼儿教育的整合[J].世界家苑（学术版），2020（1）.