关于高中政治教学中激发学生兴趣的建议

周建农

摘 要：高中阶段是培养学生人生观、价值观的重要阶段，也是提高学生政治觉悟的最佳时期，因此高中政治教学就显得尤其重要。但受各种主客观因素的影响，很多学生对高中政治学习缺乏兴趣，影响了高中政治教学的效果，也限制了学生政治素养的提升。为此，高中政治教师必须转变教学方法和教学手段，围绕学生开展课堂教学，调动学生的学习兴趣，提高高中政治教学的质量。文章先分析学生政治学习兴趣不足的原因，进而提出一些激发学生兴趣的建议。

关键词：学习兴趣;政治教学;高中政治;政治素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.067

高中政治肩負着对学生进行道德教育和思想教育的重要任务，让学生学好政治课程是每个政治教师的期望。但由于高中阶段的学生面临严峻的高考形势，所以高中政治教学仍采用应试教育方式，在教学方式和教学理念上缺乏创新，使得很多学生感觉高中政治课程单调、乏味，学习效果不理想。所以，高中政治教师必须认真研究《新课程标准》，有效激发学生的政治学习兴趣，使高中政治课堂充满生机与活力。

一、学生政治学习兴趣不足的原因

（一）高中政治内容枯燥乏味

高中政治涉及的很多政治理论都较为抽象，知识信息量大，需要记忆和掌握的知识点较多，使很多学生感觉政治很难学，从而失去对政治学习的兴趣。在新课改的大背景下，高中政治教材几经完善，其中虽然加入了文化部分的内容，但教学的重点依然是哲学、政治、经济三大部分，这些内容也是高中政治中最难理解、最为枯燥乏味的地方，导致学生对高中政治学习兴趣不足。

（二）政治教师教学方法欠妥

高中生面临升学考试的压力，很多高中政治教师把提高学生的学习成绩作为教学的最终目标。因而，在政治教学上只注重向学生传授各种政治知识，缺乏与学生有效的交流和互动。很多学生对于高中政治教学的感觉就是教师在讲台上读课本，这也使得原本就有些枯燥乏味的政治课堂变得更加死气沉沉，对学生毫无吸引力。高中政治强调理论联系实际，但高中政治教师忽视了理论知识的实践和应用，致使理论和实际相脱节，使学生找不到政治学习的价值和意义。

（三）学生学习方法不当

很多学生对高中政治学习不重视，认为政治课没什么可学的，只要考试前看看书就行了，完全是为了应付考试而学习，并不是从自身的兴趣出发而学习。还有很多学生的学习方法不正确，只会死记硬背理论知识，不懂得灵活运用知识，导致学生付出了很大的精力，却没有取得想要的结果，心理落差较大，容易打消学生学习政治的积极性，导致学生对高中政治学习失去信心。

二、高中政治教学中激发学生兴趣的策略

（一）精心设计课程导入，激发学生学习兴趣

好的开始是成功的一半，精彩的课程导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。课程导入是高中政治教学中必不可少的教学环节，它可以将枯燥乏味的政治教学变得更加生动、具体，在教学的第一时间抓住学生的兴趣点，从而吸引学生的注意力，激活学生的学习思维，使学生主动融入课堂教学中。在具体教学过程中，政治教师可以从学生的原有知识出发，通过复习以前学过的知识或利用学生已有的生活经验和生活常识，引出需要教学的新知识，使学生自然地过渡到新课程的学习中，促使学生产生强烈的求知欲。高中政治教师可以把时政热点作为课程导入内容，利用时政热点的时效性引发学生的讨论，使学生产生一探究竟的欲望。在高中政治教学中，哲学部分始终是教学的重点和难点。一谈到哲学，很多学生都“望而生畏”。政治教师可以用名言警句来进行课程导入。我国的传统文化博大精深，名言警句不胜枚举，其中包含着深刻的哲学道理。在哲学教学中，政治教师如果能引用一些脍炙人口、富有哲理、经典的名言警句，将会对学生学习产生极大的感染力，有助于学生思维的发展，也为高中政治课堂增添了文化气息和艺术魅力。

（二）加强师生交流互动，构建和谐师生关系

在传统教学模式下，学生被动进行政治学习，教师说什么就是什么，师生之间缺乏有效的交流和互动。久而久之，学生也就失去了自主学习的能力，对政治学习的兴趣也日益减弱。随着新课改的不断深入，学生的主体地位越来越受到重视，构建和谐的师生关系也被提上了教学日程。所以，高中政治教师要放下传统的“师道尊严”，和学生建立民主、平等的师生关系，以关爱学生为前提开展政治教学活动。在教学中，教师要更加关注学生的情感、认知和个性发展，要善于发现和挖掘学生的优点，对学生独到的见解要给予尊重和鼓励。政治教师还要放下高高在上的姿态，走下讲台，参与到学生的学习活动中，和学生一起探讨、辩论教学中的政治观点，共同进行实践活动，加强与学生的交流，拉近学生与教师之间的心灵距离，让学生爱上政治学科。在政治教学中，由于学生思维能力、生活经验和学习能力等方面的差异，在面对同一问题时经常会产生不同的意见和看法，此时，政治教师不应急于肯定或否定，而是要建立一个民主、平等的交流环境，对学生的观点或建议进行必要的指导。高中政治教师还要加强自身政治素养的提高，以自己的人格魅力和政治修养来感染学生，使学生产生向心力，进而对政治学习产生兴趣。

（三）讲究课堂提问艺术，丰富学生学习体验

课堂提问是高中政治教学中的重要环节。高中政治课堂上具有艺术性的课堂提问能够有效激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和探究能力。在传统的政治课堂上，大多数教师采用的是“教师问、学生答”这种一问一答的提问形式，这种单一的提问方式无法使学生产生新鲜感。所以，高中政治教师要优化提问方式，通过灵活的提问方式，让学生有时间去思考问题，做足心理准备，提高学生回答问题的准确率，使学生更容易产生成就感，获得学习的动力。高中政治教师还可以采用合作回答问题的方式，增强学生的合作能力，促使每一个学生都能积极地进行思考。提问方式多种多样，教师在教学中要结合教学内容和学生特点，灵活运用多种提问形式，唤醒学生的认知。教师在设计问题时，要注意问题设计的难度，既不能太简单，也不能太难，而是应该设置一些既能引发学生思考，又能不断促进学生思维发展的问题，从而激发学生的探究兴趣。对于提问后的评价，高中政治教师不能只关注答案的正确与否，更应该关注学生在回答问题的过程中所运用的思维方法以及所表现出来的思维过程，学生的回答无论对错都要给予适度的、合理的激励性评价和欣赏性评价，使学生获得心理上的满足。

（四）鼓励学生大胆质疑，增强学生学习动力

“学起于思，思源于疑”，疑问是学习的起源。在高中政治教学过程中，通过质疑、释疑、解疑，可以极大地增强学生的学习兴趣。为使学生敢说、敢问，高中政治教师要营造轻松、自由的教学氛围，使学生在政治课堂上可以畅所欲言、各抒己见。政治教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生大胆发表自己的见解，运用所学的知识去解决实际问题。政治教师还要帮助学生掌握质疑的方法，提高质疑水平。引导学生摆脱课本内容的限制，发散思维，对同一个政治问题从多角度进行思考、设疑，并学会递进式地分析问题，提高学生的逻辑思维能力。政治教师还要培养学生的逆向思维，使其能够打破常规，进行批判式的质疑，充分挖掘学生的学习潜力，使课堂教学更加活跃。在学生质疑时，政治教师要认真聆听，不能打断学生的提问，更不能表现出冷淡、不耐烦的态度，而要用赏识、鼓励的眼光注视他们，充分保护学生提问的积极性，增强学生的學习动力。

（五）创设生活教学情境，深化学生直观感受

高中政治学科与其他学科相比，最大的特点就是理论性较强，很多学生因此对高中政治学习缺乏兴趣。为此，高中政治教师必须转变教学方式，借助一定的教学工具和教学手段，创设开放的教学情境，使学生在环境的熏陶下产生学习兴趣，进入良好的学习状态中。政治教师可以从生活实例入手，为学生创设生活化的教学情境，用学生熟悉的生活实例或社会事件作为教学案例，让学生利用所学政治知识解决生活中的实际问题，使课堂教学更加贴近学生的生活，让学生感受到政治学习的实用性，从而提高学习兴趣。

高中政治教师还可以让学生通过角色扮演来再现生活中熟悉的场景，学生幽默、生动、形象的表演活跃了课堂气氛，使高中政治课堂不再沉闷，充满了青春的活力，使学生更好地融入学习中，加深对相关政治知识的理解和体会。

在日常教学中，微课是一种极具感染力的教学形式，政治教师可以利用微课视频来辅助政治课堂教学，使学生在观看视频的过程中获得更加直观和逼真的感受，产生情感上的共鸣。微课教学使学生原本不感兴趣的教学内容变得更具吸引力，促使学生快速地进入学习状态。

总而言之，学习兴趣是一种积极的学习情感，是影响学生学习质量的重要因素。高中政治是集理论性和趣味性于一体的学科，高中政治教师在日常教学中要采取有效的教学措施，转变教学观念，优化教学内容，采用学生易于接受的教学方式，加强与学生的互动和沟通，增强政治学科对学生的吸引力，让学生在课堂上活跃起来，激发学生的政治学习兴趣，从而帮助学生摆正三观，提高学生的思想政治觉悟，为学生的长远发展打下坚定的思想基础。

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